曹丹鳳

作為一名教師在自己的教育生涯中總會(huì)碰上幾個(gè)讓自己頭疼、不聽話的“壞孩子”，教師要了解并利用其個(gè)性特征，“對(duì)癥下藥”，發(fā)揮“壞孩子”的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生A是三（3）班教師眼中的“壞孩子”，經(jīng)常欺負(fù)其他同學(xué)。他在我的第一次體育課上，就“原形畢露”，追著其他學(xué)生打鬧，我勸都勸不住。課后，我找到他的班主任要到了他父母的電話，他竟情緒激動(dòng)，揚(yáng)言“再也不上體育課了”。我與他媽媽進(jìn)行了電話溝通，讓他媽媽配合學(xué)校教育，能使學(xué)生A做到不隨便動(dòng)手打人。結(jié)果，這次談話后，他上課的表現(xiàn)非但沒有進(jìn)步，反而變本加厲，體育課上直接躺地上，不聽任何指揮。工作了20多年，第一次碰到這么無賴的學(xué)生，“油鹽不進(jìn)”，表揚(yáng)與批評(píng)都沒有用，我想盡辦法讓他來信服我，讓他遵守課堂紀(jì)律。

斗智斗勇開始了，面對(duì)他的挑釁，我采用了很多方法，冷處理、糖果獎(jiǎng)勵(lì)、殺雞儆猴……效果都不明顯，特別難教的是他們班不止他一人調(diào)皮搗蛋，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一只手都數(shù)不過來，管了這頭兒，松了那頭兒。在一次跳短繩的分散練習(xí)中，調(diào)皮大王們又開始玩危險(xiǎn)的繩子游戲。我看在眼里急在心里，無奈之下，我想出了一個(gè)方法，讓學(xué)生A給其他幾個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)。通過這次練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生A很樂意去“管理”同學(xué)，其他學(xué)生在他的管理下非常聽話，能不折不扣地完成教學(xué)任務(wù)。這時(shí)，我就在思考，他很喜歡管理班級(jí)同學(xué)，是不是可以讓他成為我的小助手，協(xié)同管理班級(jí)，讓他沒機(jī)會(huì)調(diào)皮。在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)時(shí)不時(shí)地創(chuàng)造一些條件，讓他管理班級(jí)。特別是剛開始，我手把手地教他，并讓他把體育委員的任務(wù)分擔(dān)了，教他怎么組織小組學(xué)生游戲，在游戲中怎么解決學(xué)生之間的矛盾，體育測(cè)試時(shí)怎么為班級(jí)學(xué)生發(fā)令、登記成績、分發(fā)器材等，讓他覺得我很重視他。慢慢地，我們的關(guān)系融洽了，雖然他偶有調(diào)皮行為發(fā)生，但是我的一個(gè)眼神、一句話就能讓他聽話。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里其他調(diào)皮的學(xué)生也在進(jìn)步，看來“擒賊先擒王”這句話絕對(duì)是有道理的。

通過學(xué)生A的教育事例，我深深地體會(huì)到，要做好行為偏差生的轉(zhuǎn)化工作，一定要了解他們，力爭依據(jù)其個(gè)性特征“對(duì)癥下藥”。一是抓住人心，循心而育。二是學(xué)會(huì)贊美，挖掘優(yōu)點(diǎn);三是因勢(shì)利導(dǎo)，永不言棄?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，這需要一個(gè)長期的過程，學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，教師一定要有滿腔的熱情，遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的獨(dú)特個(gè)人潛能挖掘出來，發(fā)揚(yáng)光大，不斷提升他的生命意義。