盧秀貞

六年級的跳繩考核被一陣劇烈的爭吵打斷了。在爭執(zhí)中我明白了，起因是學生A覺得自己被對方少數2個而達不到70分，所以就給對方少數了20個。他對70分的執(zhí)著是有原因的，他學習成績優(yōu)秀，但每學期都因為達不到70分而評不到三好學生。

我決定先淡化處理學生A故意數錯的行為，冷靜地說：“你們都說自己數得沒錯，現在老師也無從判斷，你們敢不敢接受一次挑戰(zhàn)，重新再跳一次，讓全班同學和老師一起數，不管結果如何，都以這次的成績?yōu)闇?，如何？”兩個學生都欣然同意了。最后他倆在大家的數數聲中超水平發(fā)揮，分別得到了100分和75分，獲得了學生們的贊揚，特別是學生A，令全班學生對他刮目相看，佩服有加，樹立了一個通過自身努力改變自我、不斷進步的正面形象。

課后，我與學生A單獨談心，指出他這次考試出現的問題。他承認同伴第一次沒有數錯，是他自己太想獲得好成績了，把失誤的動作也計算在內了。他說：“老師，我知道錯了，我不應該把自己的失誤怪到別人身上，以后我會遵守規(guī)則的。真沒想到第二次自己會跳得這么好，謝謝老師給我的這次機會?！?/p>

小學畢業(yè)前學生A找到我，很靦腆地拿出一把小紙扇，說：“老師，這是我送給您的禮物，謝謝您幫助我提高體育成績，使我有機會六年來第一次被評為好學生?！?/p>

小紙扇的贈送，說明這次教育的效果沁入了學生的心靈，也讓我明白，思政教育不但體現在專門的思政課中，體育課也是立德樹人的活教材。把握體育活動中稍縱即逝的思想品德和心理健康教育閃光點，實施有魂、有根、有源的體育品德教育，才能培育學生健康的身體、誠實的品質，確定正確的人生觀。

校對有感：有時候寬容引起的道德震撼比懲罰更加能深入學生心靈，多給學生一次機會，卻讓學生收獲了自信并心懷感恩，這是體育課的成功。