劉正東

一、問題的提出

縱觀第四屆全國(guó)學(xué)校體育優(yōu)秀教育教學(xué)案例專集征集的1715篇案例，筆者作為篩選組的志愿者，明顯感到這幾年大家對(duì)如何撰寫體育教育教學(xué)案例（以下簡(jiǎn)稱：體育案例）有了基本共識(shí)，寫出了很多令人難以忘懷的體育案例，給人以啟迪，進(jìn)步是顯而易見的，但筆者同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，這些體育案例中案例背景與案例反思存在的問題較多。為此，在一線話題欄目組的支持下，筆者對(duì)如何撰寫體育案例中案例背景與案例反思進(jìn)行了初步研究，希望能尋找到案例背景和案例反思的撰寫規(guī)律。

二、基本觀點(diǎn)

體育案例絕大部分是以親歷者的角度（突出“我在”），以敘述真實(shí)發(fā)生的體育教育教學(xué)事件的方式（強(qiáng)調(diào)“我說”），達(dá)成反思教育教學(xué)成效、闡明理念、揭示內(nèi)涵及教育教學(xué)規(guī)律的目標(biāo)（彰顯“我思”）。“我在”讓案例更具有現(xiàn)場(chǎng)感，“我說”讓案例更富有生機(jī)和靈動(dòng)，“我思”更賦予獨(dú)特的個(gè)性視角。體育案例在功能上，可分為體育教育案例和體育教學(xué)案例;在敘述結(jié)構(gòu)上，一般分為案例背景、案例描述和案例反思三個(gè)部分。

案例背景是對(duì)案例中事件發(fā)生的起因介紹，主要是影響教育教學(xué)成效的“幕后”因素，范圍分別為遠(yuǎn)景（政策法規(guī)、學(xué)科理論等宏觀環(huán)境）、中景（區(qū)域?qū)W科或校內(nèi)環(huán)境）和近景（事件直接原因或本人動(dòng)機(jī)）。

案例反思是在案例背景和案例事件的基礎(chǔ)上，基于個(gè)人視角，緊扣案例核心概念或關(guān)鍵詞，進(jìn)行教育教學(xué)規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)技巧或教訓(xùn)警示的理性思考，是一篇案例的價(jià)值和精華所在。

三、結(jié)果與分析

筆者以“案例選登”的88篇入圍案例（教育案例28篇，教學(xué)案例60篇）為樣本，對(duì)每一篇案例“核心關(guān)鍵詞”“論述方式”“有效問題”和“背景、描述與反思”各部分的文字量與結(jié)構(gòu)比例先進(jìn)行界定與基本數(shù)據(jù)登記，然后再分類統(tǒng)計(jì)與計(jì)算。

1.案例背景中表述的分布情況

表1數(shù)據(jù)表明： 在教育案例中，近景和遠(yuǎn)景占的比例較高，說明作者比較注重事件直接原因與宏觀環(huán)境的揭示;在教學(xué)案例中，近景和組合式背景比例較高，說明作者比較重視教學(xué)事件直接原因與特定背景采用組合式的介紹。

2.核心關(guān)鍵詞的屬性以及在背景、反思環(huán)節(jié)中出現(xiàn)頻次的研究

表2數(shù)據(jù)表明：案例的核心關(guān)鍵詞根據(jù)案例的語境，從是否具有容易記憶、易產(chǎn)生聯(lián)想和與主題有關(guān)聯(lián)三個(gè)角度進(jìn)行判斷，均達(dá)到78%和83%以上，說明作者在“案例背景”和“案例反思”中重視核心關(guān)鍵詞，能夠緊扣核心關(guān)鍵詞，闡釋對(duì)事件的思考和理解。

3.反思環(huán)節(jié)中表述方式的研究

表3數(shù)據(jù)表明：個(gè)性化反思需要選擇適合自己的表述方式，在教育、教學(xué)案例中，分別有占42.9%和66.7%的作者選擇采用夾敘夾議的表述方式，說明這種平面散點(diǎn)呈現(xiàn)的方式，可以便捷地呈現(xiàn)作者的觀點(diǎn)和理由，同時(shí)也反映一線體育教師思維大多呈平面散射型，略欠缺理論引領(lǐng)或成效驗(yàn)證的縱向思維方式，缺少問題深度思考意識(shí)和問題縱向比對(duì)能力。

4.夾敘夾議表述方式中有效問題相關(guān)數(shù)值的統(tǒng)計(jì)

表4數(shù)據(jù)表明：夾敘夾議是案例寫作中表述方式選用最多的一種，在12篇教育案例中，反思了30個(gè)問題，與主題有效關(guān)聯(lián)的為20個(gè)，占73.3%;在40篇教學(xué)案例中，反思了126個(gè)問題，與主題貼切的問題有117個(gè)，說明在教學(xué)案例的反思中，一線體育教師所呈現(xiàn)的問題與核心關(guān)鍵詞貼合度高，通過有效問題陳述字?jǐn)?shù)占反思環(huán)節(jié)總字?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)分析，教學(xué)案例大于教育案例的陳述，說明對(duì)教學(xué)案例反思的量要大于教育案例的量。

5.案例背景、案例描述和反思環(huán)節(jié)字?jǐn)?shù)比例的分析

表5數(shù)據(jù)表明：案例背景、案例描述和案例反思三者的字?jǐn)?shù)比例比較接近有關(guān)專家建議的1∶6∶3。從教育案例與教學(xué)案例的對(duì)比中，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，教育案例背景描述的比例要低于教學(xué)案例的比例，教育案例反思的比例要高于教學(xué)案例反思的比例，說明教師在撰寫教育案例反思的時(shí)候，認(rèn)為需要花足夠多的文字，才能把“思考”說清楚，而在教學(xué)案例反思的時(shí)候，卻能直截了當(dāng)，用結(jié)論較少的文字量就把自己的“思考”說明白了。

6.案例背景與案例反思不僅要有關(guān)聯(lián)度，而且要有針對(duì)性

通過分析，筆者認(rèn)為案例背景的撰寫要以近景或組合式背景為主，構(gòu)成體現(xiàn)案例事件發(fā)生環(huán)境的獨(dú)特性和唯一性，對(duì)事件的發(fā)生和發(fā)展有著直接或間接的原因，要與事件具有高度的關(guān)聯(lián)，要有針對(duì)性。而案例反思必須從關(guān)聯(lián)事件的反思開始，緊扣案例的核心關(guān)鍵詞，通過對(duì)典型事件的反思，就事論事，針對(duì)教育教學(xué)成效、行為和目標(biāo)達(dá)成的反思，是由此及彼、由表及里有針對(duì)性的過程反思，是與事件和背景相關(guān)聯(lián)的深度思考。

四、撰寫案例背景與案例反思的建議

1.緊扣主題很關(guān)鍵（“硬核”之美）

體育案例中，主題是核心，關(guān)鍵詞是錘煉于文章題目中的“硬核”，是案例背景所圍繞的“圓心”，是案例陳述中形散而神不散的“神韻”，是案例反思中的“根”。因此，“案例反思”只有緊扣主題和關(guān)鍵詞，才會(huì)反思出味道，反思出新意，反思出哲理。

如廣東謝新榮老師在《做一名有溫度的體育教師》一文中，在背景部分，作者從品讀林格老師所寫的《教育的溫度》入手，思考如何將宜人的溫度帶入課堂，原來對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，宜人的溫度就是“童心、童趣和童樂”（緊扣了“三童”核心關(guān)鍵詞，體現(xiàn)了背景與主題的關(guān)聯(lián)）。在案例反思部分，作者寫道：一是溫度——順應(yīng)童心，二是溫度——挖掘童趣，三是溫度——追求童樂，反思自己在教育過程中，順應(yīng)孩子的天性，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，提倡快樂體育，嘗試教法創(chuàng)新，分享育人經(jīng)驗(yàn)（緊扣“三童”核心關(guān)鍵詞，體現(xiàn)反思與背景呼應(yīng)）。

2.比例恰當(dāng)效果好（結(jié)構(gòu)之美）

體育案例結(jié)構(gòu)的文字比例以1∶6∶3為宜。這個(gè)比例的好處，是讓背景介紹簡(jiǎn)潔、事件描述豐富、案例反思有效，契合寫作的“鳳頭、豬肚和豹尾”的一般性要求。

在28篇教育案例中，案例背景平均每篇248個(gè)字;60篇教學(xué)案例中，案例背景平均每篇381個(gè)字。因此，一般情況下，案例背景多選擇近景或“組合式”的方式，突出背景對(duì)教育事件的針對(duì)性，篇幅約占文章的10%左右。

60篇案例反思中，有40篇選擇夾敘夾議的表述方式，平均每篇3.15個(gè)問題，每個(gè)問題約243個(gè)文字量，因此建議“案例反思”表述以3～4個(gè)問題、篇幅不超過案例總字?jǐn)?shù)的30%為宜。

如江蘇袁紹云老師在《失蹤的獎(jiǎng)牌》案例中，在案例背景和案例反思中，突出了簡(jiǎn)要這一要素。案例背景235字，占總篇幅的7.0%，案例反思僅954字，占總篇幅的28.4%，作者采用夾敘夾議的方式，從三個(gè)方面進(jìn)行反思：一是善待謊言，保護(hù)學(xué)生自尊心是關(guān)鍵;二是巧用游戲，培養(yǎng)學(xué)生健康人格是根本;三是體育競(jìng)技，提升學(xué)生自信心是動(dòng)力。詮釋了自己巧借失蹤的獎(jiǎng)牌、發(fā)揮體育育人、健全學(xué)生人格的教育心得。

3.首尾呼應(yīng)要協(xié)調(diào)（和諧之美）

一篇好的體育案例，緊扣核心關(guān)鍵詞的背景和反思，在反思教育教學(xué)成效、揭示育人規(guī)律的同時(shí)，只有前后呼應(yīng)，才能形成文章內(nèi)在結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)的和諧之美。如，遼寧萬旭老師在《為什么要做齊》文章中的案例反思寫道：德育教育，重在常堅(jiān)持，貴在抓細(xì)節(jié)，難在找時(shí)機(jī)（呼應(yīng)開篇背景的“新課改要求體育教師重視學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)”）。

4.小中見大立意高（神韻之美）

在案例反思的切入點(diǎn)上，應(yīng)從小處著手，做到“小案例，大道理”。如山西牛翠翠老師在《“飛行證書”在一年級(jí)隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中的運(yùn)用》的案例背景中，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生數(shù)字感、方向感、距離感和位置感較差的實(shí)際，如何讓學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)把隊(duì)伍排好、站準(zhǔn)確呢？作者設(shè)計(jì)了“飛行證書”的情境游戲（緊扣“飛行證書”的小，反襯學(xué)科育人的大）。在案例反思中，一是站位學(xué)生角度，二是創(chuàng)設(shè)趣味情境，三是巧妙設(shè)計(jì)教輔道具，四是巧用飛行小隊(duì)長(zhǎng)，反思了“飛行證書”在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)中的巧妙運(yùn)用，總結(jié)出師生關(guān)系、情境設(shè)計(jì)、學(xué)具的創(chuàng)新和巧設(shè)小助手4個(gè)教學(xué)技巧和規(guī)律的應(yīng)用（從站位、情境等小處反思，給人以學(xué)科育人的大美）。