馮靜

摘 ?要：在學(xué)生的文化教育課程中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是貫穿于學(xué)習(xí)生涯中不可缺少的課程，同時(shí)也是學(xué)生們最早接觸的課程，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一門課程。當(dāng)然數(shù)學(xué)這門學(xué)科也是在社會(huì)中不可缺少的，一直以來都吸引著廣大教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的密切關(guān)注。為此初中階段就必須為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的知識(shí)、思維、方法基礎(chǔ)。在初中階段，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到抽象思維能力和邏輯思維能力不足的問題，這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過提問的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;提問藝術(shù);分析

引言：

初中數(shù)學(xué)不僅對(duì)初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)初中生潛意識(shí)的發(fā)散性思維，以及高效學(xué)習(xí)有著很重要的幫助，在學(xué)生的性格發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了潛移默化的作用。初中數(shù)學(xué)的價(jià)值是通過聽課，自我理解、自我吸收實(shí)現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，從而更高效地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，讓孩子把數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成果融入到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中，給教學(xué)活動(dòng)帶來活力。因此初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)把提問藝術(shù)融入在教學(xué)模式中，深入探討它的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的提問要有目的

初中數(shù)學(xué)課堂提問的目的要明確。教師有目的的提問，可以使學(xué)生不受外界因素影響的去思考，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，為數(shù)學(xué)教學(xué)課程增添活力。根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需要，提出有針對(duì)性的問題。例如：題型概念、公式、定理和解題方法的回憶等。

二、提問要新穎

讓課堂上提出的問題具有新穎性，容易吸引學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生探索知識(shí)的思想。平常的問題不能吸引學(xué)生的興趣，但是有了新穎問題的心理暗示，學(xué)生才會(huì)動(dòng)腦思考，只有學(xué)生去思考，才能調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)，帶動(dòng)自己去探索，從而產(chǎn)生積極的求知欲。

三、提問要有引導(dǎo)性

教師恰當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能增加學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而且還能加快學(xué)生的知識(shí)吸收、總結(jié)歸納。如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這取決于教師的引導(dǎo)和激勵(lì)程度。因此，課堂提問一定要具有引導(dǎo)性。通過提問和解題的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維解題目的。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意體現(xiàn)思維過程。我們不應(yīng)該滿足于學(xué)生基于基礎(chǔ)印象的判斷，而應(yīng)該提升學(xué)生對(duì)如何分析和理解的解釋。

四、提問要有活力

有活力的數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”作為一項(xiàng)重要要求之一。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著越來越重要的作用。數(shù)學(xué)是一種抽象的東西，很容易讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)探索的興趣。如果老師只是按書背誦知識(shí)點(diǎn)、講解書中知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們聽上去會(huì)很枯燥。通過有活力的提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去尋求知識(shí)、探索知識(shí)、理解知識(shí)，效果會(huì)好得多。

五、提問要科學(xué)

課堂提問的設(shè)計(jì)必須準(zhǔn)確、清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，避免出現(xiàn)歧義。這個(gè)問題的答案應(yīng)該是準(zhǔn)確和獨(dú)特的，即使是一個(gè)發(fā)散性的問題，答案的范圍也應(yīng)該是老師所期待的。要避免答案不確定或超出學(xué)生認(rèn)知水平的問題。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)使用明確的反應(yīng)，如肯定、否定、指導(dǎo)或提問。適當(dāng)?shù)幕卮鹂梢约訌?qiáng)提問的效果。同時(shí)，在學(xué)生思維處于積極狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)安排啟發(fā)性問題。我們應(yīng)該善于了解學(xué)生的困難，鼓勵(lì)他們提出問題和深入思考。使學(xué)生從懷疑到肯定，把疑點(diǎn)和難題解決。

六、提問要適當(dāng)

簡(jiǎn)單的隨機(jī)問題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，其呼應(yīng)的答案不能反映思維的深度，高深的問題使學(xué)生迷茫，難以形成思維的力量。對(duì)于疑難問題，要設(shè)計(jì)一系列由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的問題，讓學(xué)生通過回答問題逐步突破困難。只有適當(dāng)?shù)膯栴}和適當(dāng)?shù)奶荻炔艜?huì)導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知沖突。在提問時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免那些“正確”和其他問題以及簡(jiǎn)單的答案。課堂上的一些熱烈氣氛，只是學(xué)生們深思熟慮、反應(yīng)一致，這并不是整體效果，有時(shí)甚至掩蓋了真正的無知。這樣的問題是無效的。

七、提問環(huán)節(jié)給學(xué)生思考時(shí)間

老師在課堂上提出的問題都是精心準(zhǔn)備的。當(dāng)我們提出問題時(shí)，我們應(yīng)該留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考。因?yàn)檫@些內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是陌生的，他們需要慢慢思考。學(xué)生的思維是跟隨老師的思維。他們需要一個(gè)理解和思考問題的過程。再者，一道好的數(shù)學(xué)題要有一定的思維。也就是說，一道好的數(shù)學(xué)題必須經(jīng)過學(xué)生的思考才能得到滿意的答案。如果教師不能等待或要求學(xué)生立即回答，就無法達(dá)到激發(fā)學(xué)生思考的目的。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的提問藝術(shù)正在優(yōu)化和調(diào)整，提問的教學(xué)理念，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著一定的影響力，也非常值得探究和學(xué)習(xí)的。優(yōu)化數(shù)學(xué)提問教學(xué)方式，有助于鍛煉學(xué)生的思考能力，在提問過程中可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，初中數(shù)學(xué)課堂提問是充滿藝術(shù)的，提問可以很靈活地對(duì)待難題，也可以使課堂充滿活力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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