徐馳

開(kāi)展有效的教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)水平的重要渠道之一，全員參與是提升教研活動(dòng)有效性的重要保障，作為縣名優(yōu)教師，筆者在校內(nèi)經(jīng)常組織開(kāi)展多層次、多形式的教研活動(dòng)，促使體育教師積極參與，通過(guò)“實(shí)踐、反思、再實(shí)踐”的方式，采用校本教研、專題教研、名師帶徒三個(gè)路徑同步走的策略，致力于打造促進(jìn)教師發(fā)展、滿足學(xué)生需要的教研模式。

一、校本教研——抓基礎(chǔ)

校本教研活動(dòng)方便教師參與，學(xué)校規(guī)定時(shí)間，由教研組長(zhǎng)領(lǐng)銜組織，根據(jù)《浙江省體育與健康課程指導(dǎo)綱要》確定主題開(kāi)展活動(dòng)。如，學(xué)校統(tǒng)一每周四上午不給體育教師安排課務(wù)，要求每周開(kāi)展教研活動(dòng)。每學(xué)期初由教研組長(zhǎng)制訂學(xué)年度教研計(jì)劃，明確每次的教研內(nèi)容。以體育課堂教學(xué)為陣地，重點(diǎn)抓課堂教學(xué)手段的研究，采用試講、說(shuō)課、實(shí)踐、沙龍等多種形式開(kāi)展課堂研討，強(qiáng)化課程改革理念和綱要精神。教研活動(dòng)時(shí)明確要求人人上課、人人發(fā)言、人人反思，嚴(yán)抓日常教學(xué)的規(guī)范與基礎(chǔ)，并將教研成果運(yùn)用到日常體育教學(xué)中。

1.共讀一本書(shū)

學(xué)校共有16名體育教師，而且年輕教師占比較多，年輕教師在教學(xué)實(shí)踐中缺乏一定的理論基礎(chǔ)、對(duì)教材教法沒(méi)有形成系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)不成熟，針對(duì)上述情況，筆者作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)大家開(kāi)展共讀一本書(shū)活動(dòng)。每學(xué)期推薦2～3本學(xué)科理論書(shū)籍，如于素梅博士的《備課的門道》《上課的門道》《評(píng)課的門道》等，讓教師學(xué)會(huì)邊讀書(shū)邊摘錄。在每周的校內(nèi)教研活動(dòng)中探討交流書(shū)中的疑難問(wèn)題及讀書(shū)心得，達(dá)到“奇文共欣賞，疑義相與析”的效果。經(jīng)過(guò)幾年的堅(jiān)持與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，使青年教師對(duì)備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課等有了一定的理論基礎(chǔ)和方向。

2.集體共備課

備課是上好一節(jié)課的前提基礎(chǔ)，針對(duì)如何備課，筆者組織全體體育教師進(jìn)行集體備課學(xué)習(xí)。不同教齡層次的教師有著不同的備課要求，要求3年內(nèi)的新教師每學(xué)期手寫(xiě)教案不少于50篇，4～10年內(nèi)的教師每學(xué)期手寫(xiě)教案不少于30篇，10年以上教齡的教師每學(xué)期手寫(xiě)教案不少于15篇，手寫(xiě)教案的目的是培養(yǎng)教師獨(dú)立思考能力，促進(jìn)其認(rèn)真鉆研教材，手寫(xiě)教案后面還需要進(jìn)行撰寫(xiě)不少于200字的課后教學(xué)反思，其余的教案可以用電子教案替代，但教學(xué)反思同樣不可少。為了提高青年教師的備課質(zhì)量，研討教學(xué)目的的重難點(diǎn)設(shè)置及教學(xué)目標(biāo)的正確性，每?jī)芍茚槍?duì)同一教材撰寫(xiě)單元教學(xué)計(jì)劃及準(zhǔn)備每堂課的備課，在備課過(guò)程中組織大家針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行探討和梳理，使教師對(duì)教材有了更清晰的認(rèn)識(shí)和理解，也進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)效率，提高了教師的課堂駕馭能力。

3.沙龍大家談

近年來(lái)浙江省的體育課程改革不斷進(jìn)入深水區(qū)，省教研室先后出版了《浙江省義務(wù)段體育與健康課程指導(dǎo)綱要》《浙江省體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，先后提出了“教材三個(gè)一”的教學(xué)理念，“課堂七個(gè)一”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“學(xué)、練、賽一體化教學(xué)”的指導(dǎo)思想，針對(duì)新教材、新理念。筆者作為縣名師及學(xué)校的學(xué)科領(lǐng)頭人，及時(shí)組織學(xué)校教師共同學(xué)習(xí)，并讓教師不斷嘗試改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極運(yùn)用新的教學(xué)方式，針對(duì)教學(xué)改變中的困惑，定期開(kāi)展教學(xué)沙龍大家談活動(dòng)，拋問(wèn)題、談建議、說(shuō)方法、明方向，通過(guò)不斷緊跟課程改革前沿，使教師在課程改革中不斷成長(zhǎng)。在沙龍活動(dòng)中提升理念，總結(jié)理論，積極撰寫(xiě)論文。

二、專題教研——促成效

為了幫助教師理解和梳理不同的教材內(nèi)容，筆者通過(guò)專題開(kāi)展了多形式的研討活動(dòng)（表1），每次活動(dòng)緊扣教材，就日常教學(xué)中遇到的問(wèn)題和疑惑，進(jìn)行專家答疑解惑、課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)探討。通過(guò)這樣的活動(dòng)，教師能夠緊緊圍繞教材內(nèi)容深入剖析，要求在教研活動(dòng)時(shí)認(rèn)真鉆研教材，多角度、不同方式合理安排教學(xué)內(nèi)容，為提升教研活動(dòng)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

1.遞進(jìn)教學(xué)有層次

遞進(jìn)式安排內(nèi)容是指在教研活動(dòng)時(shí)針對(duì)同一教材在不同年級(jí)循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容。利于教師對(duì)教材的編排有更深的理解，使教師能掌握對(duì)于同一教材在不同水平階段學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)或掌握哪些體育技能、掌握到什么程度有清晰的了解。如，針對(duì)“跳躍”教材，筆者在組織教研活動(dòng)時(shí)，參考人教版的教材，從一年級(jí)至六年級(jí)開(kāi)設(shè)了6堂研討課。分別為一年級(jí)《簡(jiǎn)單原地跳躍的練習(xí)方法》，二年級(jí)《立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)方法》，三年級(jí)《單跳雙落的練習(xí)方法》，四年級(jí)《簡(jiǎn)單助跑跳躍的練習(xí)方法》，五年級(jí)《急行跳遠(yuǎn)的練習(xí)方法》，六年級(jí)《蹲踞式跳遠(yuǎn)的練習(xí)方法》。學(xué)校青年教師都要相應(yīng)的結(jié)對(duì)導(dǎo)師，讓參與活動(dòng)的教師在導(dǎo)師的引領(lǐng)下集體備課，保證教材銜接的科學(xué)性和遞進(jìn)性，使參與活動(dòng)的教師能懂得教材的編排體系，這樣在平時(shí)的教學(xué)時(shí)才不會(huì)“跑偏”。

2.并列教學(xué)求深入

并列式安排教學(xué)內(nèi)容是指教研活動(dòng)時(shí)針對(duì)同一教材、在同一年級(jí)應(yīng)掌握哪些相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于教師對(duì)同一教材有更深入的理解，懂得各個(gè)年級(jí)的學(xué)生該掌握哪些技術(shù)技能。如，教研活動(dòng)時(shí)針對(duì)二年級(jí)的“籃球”教材安排了《原地拍球的練習(xí)方法》《行進(jìn)間運(yùn)球的練習(xí)方法》《拋接球的練習(xí)方法》。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排直接讓教師懂得了二年級(jí)的籃球要教哪些內(nèi)容、怎么教這些內(nèi)容、學(xué)生應(yīng)學(xué)到什么程度，通過(guò)對(duì)教材的整體把握有利于促進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)發(fā)展。

3.同課異構(gòu)展方法

同課異構(gòu)式安排是指教研活動(dòng)時(shí)針對(duì)同一教材、同一年級(jí)安排相同的教學(xué)內(nèi)容，有利于優(yōu)化教師在教學(xué)中的組織、手段，從而提高教學(xué)水平，促進(jìn)教研活動(dòng)質(zhì)量提升。如，在活動(dòng)時(shí)安排四年級(jí)《雙手頭上前拋實(shí)心球的練習(xí)方法》的同時(shí)讓3位教師上課。為了提高投擲的練習(xí)密度，在組織上，有的采用縱隊(duì)相對(duì)投，有的采用橫隊(duì)同向投，有的采用四邊形投;在教學(xué)手段上，有的采取不同姿勢(shì)投的方法，有的采取投過(guò)橫繩的方法，有的采取投過(guò)地面標(biāo)志線進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。不同的課堂組織、教學(xué)手段呈現(xiàn)出了不同的教學(xué)效果?；顒?dòng)后將課堂上呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法再進(jìn)行討論改進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重新讓教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，再重新打磨出一堂精品課堂，便于教師參加各類評(píng)比時(shí)直接運(yùn)用。

三、名師帶徒——提質(zhì)量

名師在課堂教學(xué)、教育科研、愛(ài)崗敬業(yè)等方面具有較深的功底，可對(duì)一些剛?cè)肼毜暮鸵笊线M(jìn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)、幫教，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，發(fā)揮其名優(yōu)教師的業(yè)務(wù)引領(lǐng)作用。筆者作為縣內(nèi)資深的名優(yōu)教師已經(jīng)帶了五屆徒弟，每次在帶徒活動(dòng)中都以“紅紅臉，出出汗”的想法組織開(kāi)展活動(dòng)，有問(wèn)題當(dāng)面提，有錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)解決，把教學(xué)問(wèn)題帶到帶徒教研活動(dòng)當(dāng)中去。要求每位徒弟制訂一份三年發(fā)展規(guī)劃，每學(xué)年撰寫(xiě)一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，每學(xué)期上一堂縣級(jí)公開(kāi)課，每學(xué)年上交一篇論文或案例，參與教研活動(dòng)后要上交一份學(xué)習(xí)感悟。

一次完整的教研活動(dòng)不僅僅只是課堂教學(xué)展示、教學(xué)點(diǎn)評(píng)完成就結(jié)束了，還需要參與教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思。通過(guò)教學(xué)反思，找出教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，是促進(jìn)教研活動(dòng)質(zhì)量的重要手段。每次教研活動(dòng)結(jié)束后，要求參與教師從過(guò)程描述、存在的問(wèn)題、改進(jìn)措施等幾方面撰寫(xiě)課后反思，以提高活動(dòng)的實(shí)效性。如，在一次筆者組織的縣名師帶徒活動(dòng)中教師A上完《連續(xù)前滾翻》一課后，通過(guò)大家的點(diǎn)評(píng)，他從教材的理解、教學(xué)的組織、動(dòng)作的分解教學(xué)等方面撰寫(xiě)了反思，為了參加縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師A之后又進(jìn)行了一次試教，使自己的課堂教學(xué)更趨向完善。教師B在上完《持輕物擲準(zhǔn)》一課后，根據(jù)筆者對(duì)其課后的指導(dǎo)，克服了平時(shí)的教學(xué)盲點(diǎn)，在以后的課堂教學(xué)中針對(duì)如何把握教學(xué)內(nèi)容、上課時(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生、怎樣組織才有效進(jìn)行了持續(xù)性的改進(jìn)。教學(xué)反思是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐→反思→再實(shí)踐，才會(huì)真正提高自身的教學(xué)水平。

近年來(lái)筆者通過(guò)校本教研、專題教研、名師帶徒三個(gè)路徑同步走的教研策略，取得了較好的實(shí)效，學(xué)校的體育教師和徒弟當(dāng)中已有多名教師脫穎而出，在市級(jí)優(yōu)質(zhì)課、教壇新秀評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并且有幾位教師評(píng)上了高級(jí)職稱，獲得了縣骨干教師等稱號(hào)，名師帶徒活動(dòng)已成為年輕教師成長(zhǎng)的優(yōu)秀平臺(tái)。所以，我們既要關(guān)注教研活動(dòng)的內(nèi)容更要關(guān)注教研活動(dòng)的形式，既要關(guān)注教研活動(dòng)的范圍更要關(guān)注教研活動(dòng)的質(zhì)量。因此我們應(yīng)該少一些“簡(jiǎn)單呈現(xiàn)”“靜觀其變”“課堂糾結(jié)”等，多一些“研究提煉”“嘗試體驗(yàn)”“有效環(huán)節(jié)”等，讓體育教研變得真實(shí)有效，為提升課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)導(dǎo)航。

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