李佳芳

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷地進行改革，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中也逐漸占據(jù)著越來越重要的位置。這就要求我們要注重對化學(xué)實驗教學(xué)課堂效率進行提高。但是當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足這個需求，在化學(xué)實驗教學(xué)中逐漸應(yīng)用微課已經(jīng)成為趨勢。本文先就為什么要在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課進行分析，再簡要說明如何科學(xué)地在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課。

關(guān)鍵詞：微課;高中化學(xué)實驗教學(xué);科學(xué)應(yīng)用

在學(xué)習(xí)壓力日益增大的高中學(xué)習(xí)中，化學(xué)實驗課堂的高效開展受到了很多的限制。這些限制不僅來源于實驗器材的配備水平，同時也受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。所以為了創(chuàng)造更加高效的化學(xué)實驗課堂，必須要求我們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變，微課的使用就成為了一個很大的突破口。微課以其短小精悍和靈活應(yīng)用的特點為化學(xué)實驗教學(xué)注入了強大的新的活力，有利于學(xué)生的綜合水平的提高。

一、為什么要在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）有利于學(xué)生更好地掌握和理解化學(xué)實驗知識

在傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)課堂中，學(xué)生面對的大多是有關(guān)于實驗知識要點或者是實驗時應(yīng)該要注意的事項等這些文字內(nèi)容。而這些分點分條的知識點在不理解的情況下直接進行記憶背誦，內(nèi)容是非常多的。對于學(xué)習(xí)壓力比較大的高中生來說會給他們增加更大的壓力，同時也不利于他們對于知識的真正理解。一個化學(xué)實驗過程中涉及到的知識點有很多，每個人的理解方式與思維能力都不相同。但是在課堂上老師為了照顧到所有的同學(xué)就不會偏重某一個知識點，在這樣的情況下就很難有針對性地了解不懂的知識點。微課通過幾分鐘到十幾分鐘不等的簡短視頻針對一個知識點進行生動地講述，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的微課來進行學(xué)習(xí)，更好地理解掌握知識。同時學(xué)生也可以利用微課來進行復(fù)習(xí)，加深自己對知識點的掌握應(yīng)用。

（二）有利于提高學(xué)生的課堂積極性與自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂通常是依靠老師的實驗操作來進行，而這種方式很容易讓學(xué)生在觀看的過程中喪失學(xué)習(xí)的積極性與主動性，課堂氣氛可能會變得非常僵硬，學(xué)生也無法切實地學(xué)到該有的理論知識。但是教師可以通過微課，將化學(xué)實驗所需的化學(xué)材料、器具以及操作流程、注意事項等等放入其中，并且可以利用信息技術(shù)將視頻處理的更加生動形象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。學(xué)生可以通過觀看微課進行課前預(yù)習(xí)，對實驗過程有一個大概的了解，找出自己不懂的方面，在上課時仔細(xì)觀看老師的操作或者與老師進行探討，提高自己自主學(xué)習(xí)的能力。同時這樣探討的氛圍也會影響到其他的同學(xué)，使整體課堂氛圍變得活躍，提高學(xué)生的課堂積極性。

二、如何科學(xué)合理地在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用微課

（一）結(jié)合不同層次學(xué)生的不同需求來合理制作或者引用微課

微課主要是利用簡短精悍的視頻內(nèi)容來幫助學(xué)生了解化學(xué)實驗過程與理解化學(xué)實驗知識，但是在這其中最重要的就是微課里應(yīng)該有哪些內(nèi)容。不同層次的學(xué)生理解能力是不一樣的，我們必須要結(jié)合不同層次學(xué)生的不同需求來選擇不同類型的微課。例如基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，他所需要的是微課是能夠幫助他梳理實驗過程與基礎(chǔ)化學(xué)知識的，讓他能夠跟得上老師的化學(xué)實驗教學(xué)過程。但是對于基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說，他所需要的微課就不是簡單的基礎(chǔ)知識了，他所需要的是在基礎(chǔ)知識之上更深層次的拔高知識。所以要想更科學(xué)地應(yīng)用微課，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況。

（二）將微課科學(xué)地應(yīng)用于課前導(dǎo)入與課后復(fù)習(xí)相結(jié)合

在教師進行化學(xué)實驗之前，尤其是比較復(fù)雜的化學(xué)實驗之前，可以利用微課作為實驗導(dǎo)入。將需要的實驗器材、實驗材料、操作流程以及重點注意事項放入微課中，并且可以通過與該實驗相關(guān)的一些有趣生活現(xiàn)象等來作為導(dǎo)入，這樣更容易引起學(xué)生的好奇與思考。

例如生活中燒不著的紙就可以作為一個導(dǎo)入放在微課中，引起學(xué)生的好奇與思考，再介紹該實驗所需的如蒸發(fā)皿、玻棒、鑷子、紙、二硫化碳、四氯化碳等實驗材料，最后進行實驗操作來驗證這個現(xiàn)象是真的有理可依的?；瘜W(xué)實驗中的很多現(xiàn)象發(fā)生的速度是非?？斓?，或者說可能因為實驗條件而不太明顯，對于在操作臺底下的學(xué)生來說，他們很有可能會觀察不到正確的化學(xué)現(xiàn)象。所以可以利用微課作為課后復(fù)習(xí)的資料，不僅可以捕捉到一些細(xì)小的實驗現(xiàn)象，同時也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解自己課上沒有及時聽懂的知識，做進一步的鞏固學(xué)習(xí)。同時，微課的靈活性也在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮了很大的作用，學(xué)生可以利用自己的一些碎片時間來隨時隨地利用手機或者電腦進行學(xué)習(xí)，將自己的空閑時間利用起來，提高自己的學(xué)習(xí)能力與效率。

三、結(jié)束語

微課以其靈活高效的特點逐漸被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，尤其是對于化學(xué)實驗這種受到限制比較大的課程來說，微課更是發(fā)揮了很重要的作用。教師在重視微課重要作用的同時也要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，將微課科學(xué)合理地應(yīng)用在自己的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與接受程度來合理調(diào)整微課內(nèi)容，以便于學(xué)生的理解掌握，讓微課在化學(xué)實驗教學(xué)中展現(xiàn)出更大的活力，提高課堂效率。

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