陽(yáng)尚娥

摘 ?要：大班幼兒正處在幼小銜接的重要階段，要做好語(yǔ)言領(lǐng)域的入學(xué)準(zhǔn)備，為他們適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。因此對(duì)于培養(yǎng)大班幼兒語(yǔ)言能力的研究是非常有意義的。為了避免大班幼兒語(yǔ)言教育“小學(xué)化”，我們采用了多種方法與策略，以期在促進(jìn)幼兒和諧健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。對(duì)此本文將進(jìn)行初步分析與探討，希望為教育同仁帶來(lái)有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：大班幼兒;語(yǔ)言發(fā)展;策略

幼兒時(shí)期的語(yǔ)言教育具有啟蒙教育的性質(zhì)。對(duì)于大班幼兒來(lái)講，開(kāi)展語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循年齡階段的特點(diǎn)與幼兒教育的規(guī)律，不能出現(xiàn)“小學(xué)化”的傾向，即不能單純地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，更不能使用機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)方法，而是應(yīng)該根據(jù)大班幼兒的思維特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，采用情境教學(xué)、游戲活動(dòng)、看圖講述等策略，以期使語(yǔ)言教育發(fā)揮出最大的價(jià)值，促進(jìn)幼兒和諧健康成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒積累豐富的詞匯

對(duì)于大班幼兒來(lái)講，他們已經(jīng)積累了一定的詞匯，但是語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性有待提高，為了幫助幼兒連詞成句，提高語(yǔ)言表達(dá)的水平，我們遵循大班幼兒形象思維為主的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、形象的情境來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，幫助他們積累豐富的詞匯量，提高他們的理解能力。以表示動(dòng)作類(lèi)的字詞的理解為例，如果教師單純運(yùn)用語(yǔ)言講述的方式，既會(huì)讓幼兒感到單調(diào)枯燥，還會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)大班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓幼兒“在做中學(xué)”，像扮演小動(dòng)物做出各種動(dòng)作。如有的孩子扮演自己喜歡的小猴子，根據(jù)小伙伴或者是教師的指令做各種動(dòng)作，像鉆、爬、滾、走、跑、跳等，孩子們樂(lè)此不疲，學(xué)習(xí)氛圍特別濃厚，而且實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)”，提高了幼兒對(duì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的理解能力，也讓他們掌握了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法。為了幫助幼兒積累詞匯，有的教師還會(huì)把這些詞語(yǔ)編進(jìn)小故事，讓孩子們模仿“猴子撈月亮”這個(gè)故事創(chuàng)編新的故事內(nèi)容，以期激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，幫助他們進(jìn)一步理解和記憶詞匯。

二、用游戲活動(dòng)幫助幼兒構(gòu)建語(yǔ)言

幼兒園實(shí)施五大領(lǐng)域課程應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在大班幼兒語(yǔ)言教育中我們也堅(jiān)持新《綱要》所提出的這一重要原則，踐行《指南》所提出的“珍視生活與游戲的價(jià)值”理念。大班幼兒在與人交流時(shí)雖然已經(jīng)能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的句子，但是有時(shí)句子總是十分簡(jiǎn)短，而且還不夠完整。針對(duì)大班幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們應(yīng)該在幫助他們積累了一定的詞匯量以后，采用新的策略幫助他們說(shuō)得更加完整、更具有邏輯性，從而提高他們的語(yǔ)言組織與表達(dá)水平。而且為了實(shí)踐上述教育目標(biāo)，我們要多采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)。在“讓座”的語(yǔ)言表演游戲活動(dòng)中，老師根據(jù)幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平設(shè)計(jì)了具體的情境，引導(dǎo)幼兒模擬生活中的對(duì)話，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如在模擬“讓座”的情境游戲中，孩子們的對(duì)話常常會(huì)非常簡(jiǎn)單，如“請(qǐng)坐在這里”“謝謝”等。此時(shí)，為了幫助幼兒學(xué)說(shuō)完整的話，我們要嘗試幫助他們把對(duì)話補(bǔ)充完整，如將“請(qǐng)坐在這里”變成“您好！請(qǐng)您坐在這里吧！”，或?qū)ⅰ爸x謝”變成“謝謝你，小朋友”。通過(guò)游戲的方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，孩子們易于接受，而且在具體的情境中運(yùn)用也促進(jìn)了幼兒理解與記憶，同時(shí)還在自然而然中滲透了文明禮貌教育。

三、看圖講述故事，培養(yǎng)幼兒的描述能力

大班幼兒已經(jīng)積累了豐富的詞匯，此時(shí)我們發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)可以描述一件事物或事情，其語(yǔ)言組織能力已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)新的階段。那么，我們就要考慮如何調(diào)動(dòng)他們的思維，讓他們?cè)诙鄻踊恼Z(yǔ)言訓(xùn)練中不斷提高描述事物的能力，并能講述一大段話。為此，我們嘗試從大班幼兒形象思維比較有優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)出發(fā)，在語(yǔ)言教育中開(kāi)展了大量的看圖講述的活動(dòng)，讓他們將連貫的卡片中的故事情節(jié)講述出來(lái)。如在閱讀《送給蛤蟆的禮物》這個(gè)故事時(shí)，根據(jù)大班幼兒識(shí)字量有限這個(gè)情況，我們?yōu)樗麄兂尸F(xiàn)了圖畫(huà)，出示一張圖片幼兒要描述出畫(huà)面內(nèi)容，最后再將故事連貫地講出來(lái)。在最初講故事的過(guò)程中，幼兒常常是前言不搭后語(yǔ)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)講述得不完整、不準(zhǔn)確的情況，我們都要耐心對(duì)待，并及時(shí)給予補(bǔ)充與修正，幫助他們學(xué)會(huì)看圖講故事，甚至要鼓勵(lì)他們“創(chuàng)編”，以期促進(jìn)他們思維不斷發(fā)展。在語(yǔ)言教育中，我們反復(fù)使用看圖講述的方式進(jìn)行訓(xùn)練，大班幼兒看圖講述的能力以及語(yǔ)言組織能力都得到了提高。

大班幼兒語(yǔ)言教育是幼小銜接工作的重要內(nèi)容，但是大班幼兒語(yǔ)言教育依然屬于啟蒙教育，我們應(yīng)該重視教學(xué)的趣味性，遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，在促進(jìn)他們身心和諧健康的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。有關(guān)大班幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)踐與探索還在不斷深入，我們嘗試探索更多科學(xué)合理、更加人性化的教育教學(xué)方法與策略，引導(dǎo)廣大教育同仁跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷踐行新的幼兒教育理念，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文所提出的教學(xué)策略是對(duì)近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以期為相關(guān)研究與教育實(shí)踐帶來(lái)有益的啟示。

參考文獻(xiàn)：

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