孫若雪

摘 ?要：精準(zhǔn)教學(xué)要求下初中道德與法治課堂教學(xué)，既要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，更要精準(zhǔn)生成。道德與法治課應(yīng)該是有溫度的、走心的課。在教師“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)下，學(xué)生“忽開花，一花兩花三四五花無數(shù)花”。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué);道德與法治;課堂生成

在一次道德與法治的教學(xué)研討活動(dòng)中，一老師吐槽：我課前認(rèn)真準(zhǔn)備，既備教材，又備學(xué)生，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);課中也遵循精準(zhǔn)教學(xué)要求，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，甚至還充分利用了現(xiàn)代教學(xué)輔助手段。但教學(xué)效果還是不好，怎么辦？

針對(duì)這個(gè)問題，我的看法是，精準(zhǔn)教學(xué)如果僅僅停留在教學(xué)設(shè)計(jì)上，過分注重形式完整，而忽視課堂教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容及要求的及時(shí)調(diào)整，不重視課堂生成，顯然是不夠的。精準(zhǔn)教學(xué)既要精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，更要精準(zhǔn)生成。筆者認(rèn)為，精準(zhǔn)教學(xué)就是新時(shí)代下的“因材施教”，但這里的“材”新時(shí)代就要有新的解讀，既代表不同的學(xué)生，也代表同一學(xué)生不同階段的不同表現(xiàn)。也就是說，我們?cè)谶M(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、策略與節(jié)奏;要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴。

如何落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)要求下的道德與法治課堂教學(xué)，突出課堂生成，使我們的課堂教學(xué)成效顯著，這是一個(gè)值得好好探究的問題。下面，就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)思考。

一、激趣導(dǎo)入，初啟心扉

初中道德與法治是以促進(jìn)初中生思想品德等方面健康發(fā)展的綜合性課程，其具有“人文性”這個(gè)顯著特性。因此，我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，用初中生喜聞樂見的方式組織課堂教學(xué)。尤其是課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要圍繞道德與法治的學(xué)科特點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，營造良好的教學(xué)情景，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初啟心扉的目的。

二、活動(dòng)探究，心花齊開

“實(shí)踐性”初中道德與法治課的一大顯著特征。我們的教學(xué)應(yīng)該從初中學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把初中學(xué)生逐漸擴(kuò)展的生活作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ);我們還要注重課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng);學(xué)生通過認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和踐行，樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，形成規(guī)范的行為習(xí)慣。

（一）學(xué)生參與活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

陶行知先生曾說過，教科書應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造;另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。而學(xué)生自身就是我們應(yīng)該好好開發(fā)的最大的潛在資源。

如課題：《處處保護(hù)》。下面是我的課堂實(shí)錄（部分）：

師：并不是每個(gè)人都生活在幸福的環(huán)境中的，在我的身邊就存在對(duì)我們未成年人的侵害行為。為什么會(huì)這樣？接下來我們就與楚楚一起分組進(jìn)行案例大探究。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自愿和指定相結(jié)合的原則，分成家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)四個(gè)小組，每組確定一位組長（主持人）。

第一組：家庭保護(hù)

組長：請(qǐng)大家先欣賞我們組帶來的案例展示。

生：（表演小品：可憐的小寶。楚楚同桌的小寶同學(xué)天資聰明，但對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，成績較差。開家長會(huì)時(shí)，他父親看到“成績排名榜”上，……回家后，小寶的父親將他打了一頓，然后強(qiáng)迫他輟學(xué)外出打工。）

……

第二組：學(xué)校保護(hù)

組長：（真實(shí)案例： 2002年9月23日晚6時(shí)50分，內(nèi)蒙古自治區(qū)豐鎮(zhèn)市第二中學(xué)教學(xué)樓發(fā)生樓梯護(hù)欄坍塌事故，造成21名學(xué)生死亡、47名學(xué)生受傷。）

……

第三組：社會(huì)保護(hù)

組長：（表演快板：黑網(wǎng)吧…）

……

第四組：司法保護(hù)

組長：（表演評(píng)書：如此采訪。話說有兩個(gè)剛滿十四周歲的無知少年，因持刀搶劫罪被公安機(jī)關(guān)逮捕。某媒體不僅將兩名未成年人的面目公諸于世，還將他們的犯罪行為予以公開報(bào)道，其中姓名、年齡等都說得清清楚楚。害得兩個(gè)少年是……）

……

師：板書：畫一把傘，像什么？

師：《未成年人保護(hù)法》就是我們的保護(hù)傘，當(dāng)我們的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，我們要勇敢地拿起法律武器，維護(hù)自己應(yīng)有的權(quán)益不受侵犯。

這樣，通過組織各種喜聞樂見的活動(dòng)形式來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，并促使學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)的知識(shí)來解決生活中遇到的具體問題。

（二）師生合作探究，齊開心靈之花

教育家第斯多德說過：教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)的才能，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓勵(lì)。我們的教學(xué)應(yīng)該是在民主與和諧的教學(xué)情景里，在平等與友愛的師生關(guān)系中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂，引發(fā)學(xué)生心靈共鳴。

還有一堂課題為《欣賞與贊美》，當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過程中有一個(gè)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了通過師生間的合作探究，促進(jìn)課堂生成的理念，雖是借班上課，但當(dāng)時(shí)課堂氣氛卻特別融洽。學(xué)生喜笑顏開，課堂不時(shí)爆發(fā)出會(huì)意的笑聲。那一時(shí)，學(xué)生參與了;那一刻，學(xué)生心花齊開……

初中道德與法治課應(yīng)該是有溫度的、走心的課。理想中的道德與法治課堂教學(xué)應(yīng)該就是這樣的：教師引導(dǎo)，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”;學(xué)生反應(yīng)，“忽開花，一花兩花三四五花無數(shù)花”。這才是真正的精準(zhǔn)要求下的道德與法治課堂教學(xué)，這才是我們想要的有成效的思政課堂。