摘 ?要：在實際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，各任課教師不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個班級都存在一定學(xué)困生群體，受各方面因素影響，他們的數(shù)學(xué)能力相比于其他學(xué)生有所不足，在數(shù)學(xué)計算方面也是如此。而計算實際幾乎融于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科每一部分，是學(xué)生們必須學(xué)習(xí)掌握的關(guān)鍵能力。鑒于以上所述，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要針對學(xué)困生具體情況探索總結(jié)系列有效措施，促進學(xué)困生計算能力增強，進而有助于他們數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)迅速提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;計算能力

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師都基于一直以來的經(jīng)驗而深切認識到了計算部分的重要性，另外也慢慢增加了對班級學(xué)困生這一群體的重視，認識到了他們在數(shù)學(xué)計算方面的不足，并開始為促進他們轉(zhuǎn)化而付出努力。而實際上，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對學(xué)困生群體進行計算教學(xué)工作時都不可避免會遇到重重問題與困境。由此，教師們就有必要在不斷停下教學(xué)進行反思的同時，主動借鑒其他教師成功案例進行針對性研究創(chuàng)新活動，以為學(xué)困生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)適用學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，促進學(xué)困生整體數(shù)學(xué)計算能力穩(wěn)步增強。

一、采用游戲策略，增強學(xué)困生數(shù)學(xué)計算興趣

實際上大部分學(xué)困生都有著學(xué)習(xí)主動性不足這一特點，而這一特點顯然會進一步影響他們學(xué)科能力發(fā)展。由此，實際開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作的時候，各任課教師就可以恰當(dāng)采用游戲策略，增強學(xué)困生數(shù)學(xué)計算興趣，為他們積極參與鍛煉以提高計算能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，平時課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》部分內(nèi)容的時候，我著重加強了計算教學(xué)工作，且恰當(dāng)采用了競賽游戲策略。具體而言，我借助計算機以合理速度滾動展示諸如“14.36除以2.7保留一位小數(shù)所得商是多少？”“假如一個數(shù)的25倍是39.5，則這個數(shù)是多少？”等計算習(xí)題，同時班級學(xué)生需要快速讀題并正確計算獲取正確答案。等到游戲結(jié)束的時候，哪個學(xué)生在此期間正確計算解答習(xí)題最多就獲得此次游戲勝利，可以得到我給予的一定獎勵。在上述教學(xué)過程中，因為采用了游戲策略，所以我就打破了枯燥的計算教學(xué)氛圍，為學(xué)生們帶來了學(xué)習(xí)的快樂，那么其中的學(xué)困生群體自然也得到了深切愉悅感受，大大增強了數(shù)學(xué)計算興趣，有助于他們持續(xù)鍛煉發(fā)展計算能力，助益自身綜合轉(zhuǎn)化。

二、加強正面鼓勵，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)計算信心

由于在學(xué)習(xí)上長期處于落后狀態(tài)，所以大多學(xué)困生都信心不足，而這也會在很大程度上影響他們的實際學(xué)習(xí)效果，不利于他們進步發(fā)展。鑒于此，實際開展計算教學(xué)工作的時候，每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師就有必要著重針對學(xué)困生群體加強正面鼓勵工作，培養(yǎng)學(xué)困生數(shù)學(xué)計算信心，為他們積極高效鍛煉計算能力增添有效輔助力量。

例如，平時基于《分數(shù)加減法》部分內(nèi)容開展課堂教學(xué)工作的時候，我特別為計算教學(xué)預(yù)留出了充足時間與空間，傳授給了學(xué)生豐富計算技巧，引導(dǎo)學(xué)生們進行了基礎(chǔ)性訓(xùn)練活動。而在此過程中，我切實加強了對學(xué)困生群體的重視，針對性給予了他們系列正面鼓勵，其中包括“你具有認真仔細這一優(yōu)秀品質(zhì)，這使得你可以避免因為失誤而錯誤計算，繼續(xù)保持！”“你數(shù)學(xué)思維比較敏捷，能夠靈活探究應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，以輔助實際計算解題活動，非常棒！”“你現(xiàn)在的計算能力水平雖然依舊落后于其他學(xué)生，但是相比于以往，你已經(jīng)取得了極大進步，繼續(xù)努力，我相信你一定可以更好！”等等，從而有效促使學(xué)困生數(shù)學(xué)計算信心明顯提升，為他們持續(xù)鍛煉發(fā)展數(shù)學(xué)計算能力奠定了良好基礎(chǔ)，益于他們最終實現(xiàn)既定計算學(xué)習(xí)鍛煉目標。

三、分層提供習(xí)題，提高學(xué)困生計算練習(xí)效果

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，參與實踐練習(xí)是必要的，否則任何一個學(xué)生都不可能大幅增強自身數(shù)學(xué)學(xué)科能力，其中學(xué)困生自然不例外，而各任課教師需要考慮的則是如何據(jù)此提供科學(xué)有效引導(dǎo)。具體工作中，各小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以分層提供計算習(xí)題，使學(xué)困生得到恰當(dāng)實踐鍛煉機會，提高學(xué)困生計算練習(xí)效果，促進學(xué)困生整體數(shù)學(xué)計算能力大幅提升。

例如，平時課堂上基于《分數(shù)乘法》部分內(nèi)容開展計算教學(xué)工作的時候，因為充分了解了學(xué)困生與其他學(xué)生的能力差異，所以我在完成基礎(chǔ)性講解分析任務(wù)之后進入練習(xí)環(huán)節(jié)時，分層進行了習(xí)題設(shè)計工作，給予了學(xué)困生計算解答難度恰當(dāng)習(xí)題的機會，而具體習(xí)題包括“某磨面機一小時磨面5/6噸，如果現(xiàn)有3臺這樣的機器，則4/5小時一共可以磨多少噸面？”“已知鴕鳥每小時可以跑大約72千米，非洲野狗的速度是鴕鳥的7/9，請問非洲野狗每小時大約可以跑多少千米？”“一桶汽油的重量是3/2千克，則8桶汽油的重量是多少？”等等。這樣，班里每個學(xué)困生的數(shù)學(xué)計算練習(xí)效果都顯著提高，有助于他們數(shù)學(xué)計算能力迅速朝高水平發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，鑒于計算教學(xué)工作的重要性，任何一個教師都需著重基于學(xué)困生群體進行大量教學(xué)研究改進活動，為培養(yǎng)學(xué)困生計算能力付出更多時間和精力，益于學(xué)困生通過有效鍛煉切實增強數(shù)學(xué)計算能力，進而助益他們綜合學(xué)習(xí)進步，不斷提升綜合素養(yǎng)，慢慢實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]張雪芳.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（31）：43.

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作者簡介：孫娟，出生年月：1980.8，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：甘肅定西，單位：甘肅省定西市安定區(qū)大城小學(xué)，職稱：初級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。