李鎣瑩

摘 ?要：隨著全國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育水平也實現(xiàn)了提升，學(xué)生對于英語也有了更多的認(rèn)識。但是在實際教學(xué)中，依然存在著興趣不足的現(xiàn)象，使得英語教學(xué)無法實現(xiàn)順利開展。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索農(nóng)村小學(xué)低段英語教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)低段英語教學(xué);興趣激發(fā);有效方法;途徑

英語對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的意義，但是在農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生接觸的英語知識比較少，他們?nèi)鄙僬Z言環(huán)境，對于英語學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣，因此影響了學(xué)生對于英語知識的吸收和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠走入到英語學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)英語的樂趣，從而實現(xiàn)英語綜合能力的提升和發(fā)展。

一、利用歌曲導(dǎo)入，營造良好氛圍

學(xué)生非常喜歡音樂，當(dāng)他們聽到自己喜愛的歌曲的時候，會覺得非常開心，注意力也會非常集中。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生播放旋律輕快、內(nèi)容簡單的英文歌曲，讓整個教室充滿了快樂、輕松的氛圍，使學(xué)生能夠更好地融入其中，對英語知識進(jìn)行初步的感受。

例如，在學(xué)習(xí)《Nine girls？》之前，為了能夠讓學(xué)生對英文數(shù)字的說法產(chǎn)生基本的了解，我在課前為學(xué)生播放了歌曲《Ten little fingers》。歌曲的歌詞非常簡單，從1到10的順序?qū)κ种高M(jìn)行了數(shù)數(shù)，并且旋律非常歡快，簡單易學(xué)，學(xué)生很快就跟著歌曲一起演唱：“one little，two little，three little fingers…”在歡快的氛圍中，學(xué)生對于英文歌曲中的內(nèi)容進(jìn)行了初步的掌握，能夠更好地與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，快速走入英語課堂中，對英語知識產(chǎn)生興趣。

二、融入游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)師生互動

有的教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候，采用的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生只能夠被動聽從教師的指示，而沒有與教師及英語知識進(jìn)行互動，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣比較低。教師可以在教學(xué)中增加游戲環(huán)節(jié)，將英語知識融入其中，讓學(xué)生能夠在參與游戲的過程中與教師進(jìn)行親密互動，也能夠?qū)崿F(xiàn)對英語知識的應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《Point to door》的時候，為了能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，我與學(xué)生一起進(jìn)行了“指一指”的游戲。我隨機(jī)說出：“Point to your nose/eyes/mouth/ears/hair…”學(xué)生需要根據(jù)我說的內(nèi)容來快速地指出自己的五官，看看哪名學(xué)生能夠指得又快又準(zhǔn)確。在游戲開始的時候，我對學(xué)生說：“Point to your eyes！”學(xué)生快速地將自己的手指到自己的眼睛上。當(dāng)我說到“Point to your face！”的時候，學(xué)生快速地將自己的手指到了自己的臉蛋上。經(jīng)過一輪游戲，學(xué)生對于“point to”的用法有了更加深刻的掌握。很多學(xué)生也會和同桌在課余時間繼續(xù)玩這個游戲，使學(xué)生在互動中實現(xiàn)了對英語知識的應(yīng)用，同時也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、營造對話情境，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)

在學(xué)習(xí)英語的時候，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只能夠?qū)τ⒄Z知識進(jìn)行吸收，而不知道如何在實際生活中進(jìn)行表。即使讓學(xué)生嘗試表達(dá)，學(xué)生也基本上只能夠?qū)蝹€詞進(jìn)行表達(dá)，也很少使用完整的句子，影響了學(xué)生的英語整體水平發(fā)展。教師可以營造趣味化的對話情境，讓學(xué)生能夠在興趣的帶領(lǐng)下，主動使用英語進(jìn)行表達(dá)，從而達(dá)到更好的實踐效果。

例如，在學(xué)習(xí)《How many？》的時候，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生與教師通過問答來進(jìn)行表達(dá)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了很多圖片。有的圖片上有很多玩具，有的圖片上有很多蘋果，有的圖片上有很多香蕉。我會隨機(jī)抽取一張圖片，并指著圖片向?qū)W生提問：“How many bananas are there in the picture？”學(xué)生會回答：“eight.”我告訴學(xué)生，我們應(yīng)該完整地進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生會嘗試對句子進(jìn)行補(bǔ)充，回答：“There are eight bananas in the picture.”我又抽出一張圖片，向?qū)W生詢問：“How many eggs are there in the picture？”學(xué)生找到了回答問題的方法，會主動回答：“There are five eggs in the picture.”通過趣味化的對話情境，學(xué)生能夠掌握英語表達(dá)的基本方法，使學(xué)生的英語實踐能力在情境中實現(xiàn)了提升和發(fā)展。

總之，興趣作為非智力因素的重要方面，對教學(xué)活動起著調(diào)節(jié)作用，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)起著推動作用，對能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)起著制約作用。作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師來說，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的一個根本條件。為了達(dá)到這個目的，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，設(shè)計趣味化的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生走入到英語學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

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