李娜

摘 ?要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的方方面面，并且語(yǔ)文這一門學(xué)科從小學(xué)至高中均為學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等能力和培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科教學(xué)的區(qū)別在于語(yǔ)文采取母語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)均會(huì)起到舉足輕重的作用，這就奠定了語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加有利于為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題整理;小學(xué)語(yǔ)文;培養(yǎng)習(xí)慣;復(fù)習(xí)效率;強(qiáng)化記憶

初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)處在學(xué)生從小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)向更加深入的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，此時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是人們充實(shí)自己的關(guān)鍵階段。但是，對(duì)于處在初中階段的學(xué)生來(lái)講，大多學(xué)生處于青春期。處在青春期階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多會(huì)出現(xiàn)青春期叛逆、厭煩一成不變的事物的特點(diǎn)。而隨著初中階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深，課程節(jié)奏變快，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程厭倦的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不理想。但語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以需要學(xué)生針對(duì)自身的情況進(jìn)行積累。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)錯(cuò)題整理在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了一番探討，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)要求不僅是停留在簡(jiǎn)單的識(shí)字、閱讀方面，而是需要學(xué)生掌握初中課程學(xué)習(xí)的節(jié)奏，掌握更多的學(xué)生學(xué)習(xí)的命題要求和精準(zhǔn)把握初中階段對(duì)語(yǔ)文的出題類型。相對(duì)較大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，單純的依靠教師課上所講解的內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間是很難做到有效學(xué)習(xí)的。這就需要學(xué)生利用課余時(shí)間，將自身出現(xiàn)的錯(cuò)題和難題進(jìn)行整理，形成錯(cuò)題集，方便往后的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，利用錯(cuò)題整理的方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分必要的。

我在教授《桃花源記》這篇課文的時(shí)候，除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，之外更是要求學(xué)生在課上認(rèn)真聽講，做好筆記，隨時(shí)準(zhǔn)備抽查。一旦出現(xiàn)問(wèn)題，我要求學(xué)生把問(wèn)題寫到錯(cuò)題本上并附上問(wèn)題的答案以及自己的正確理解。在課堂的末尾，我會(huì)留出一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生完成我在備課階段出的有關(guān)《桃花源記》的小測(cè)試卷。在學(xué)生完成試卷之后，我回辦公室批改試卷，將每張?jiān)嚲淼膯?wèn)題都詳細(xì)列出來(lái)，待到上課的時(shí)候，先將試卷發(fā)給學(xué)生，進(jìn)行關(guān)于《桃花源記》更細(xì)致更有針對(duì)性的講解。再讓每個(gè)學(xué)生如果誰(shuí)有問(wèn)題可以提出，我會(huì)一一解答。學(xué)生紛紛的提出了自己的問(wèn)題，我給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。最后我要求學(xué)生對(duì)于自己試卷的錯(cuò)誤和自己的問(wèn)題再次記到錯(cuò)題本上，每次閑暇的時(shí)間都要進(jìn)行翻閱，鞏固知識(shí)記憶。日復(fù)一日的重復(fù)著，學(xué)生養(yǎng)成了錯(cuò)題整理這樣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)直線上升。

二、提高日后復(fù)習(xí)效率

學(xué)生一旦擁有了自己的錯(cuò)題集，就擁有了日后復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。因?yàn)樵阱e(cuò)題集中，全部的錯(cuò)題記錄、整理和歸納都是依靠學(xué)生自己完成的，里面記錄的也是學(xué)生通過(guò)實(shí)踐出現(xiàn)的切實(shí)的問(wèn)題，這就給日后的復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每當(dāng)翻開錯(cuò)題本時(shí)，里面清晰可見是哪類題型不會(huì)，或者是哪個(gè)問(wèn)題需要重點(diǎn)鞏固，就省去了許多重新翻開書本進(jìn)行尋找的時(shí)間，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。

例如，小到每次的日常小測(cè)，大到學(xué)校的期中期末考試，甚至是中考、未來(lái)的高考等一系列考試，只要學(xué)生有專屬于自己的錯(cuò)題集，那學(xué)生的復(fù)習(xí)效率是很高的。每次考試之前，我都會(huì)要求學(xué)生多看看錯(cuò)題集，多翻翻筆記。學(xué)生照做，認(rèn)真翻看，遇到一些忘記怎么做的題還會(huì)重新嘗試答題，再核對(duì)答案。這養(yǎng)的復(fù)習(xí)效率比只是漫無(wú)目的地翻書所帶來(lái)的效率高出來(lái)了很多倍。學(xué)生的復(fù)習(xí)目標(biāo)更加明確。最后，在考試中也是一路暢通，很快就可以完成考試，可見學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度之深。且經(jīng)過(guò)和不看錯(cuò)題集復(fù)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)相比成績(jī)明顯更高，重復(fù)出錯(cuò)率明顯降低。這就說(shuō)明錯(cuò)題整理的重要性，它可以提高復(fù)習(xí)效率更可以提高考試成績(jī)。

三、強(qiáng)化薄弱知識(shí)記憶

錯(cuò)題的整理是方便學(xué)生日后復(fù)習(xí)的需要，錯(cuò)題言外之意就是自身學(xué)習(xí)不到位，做題過(guò)程中會(huì)有所欠缺的地方，將錯(cuò)題進(jìn)行整理無(wú)疑是對(duì)本題目乃至本題型的一次鞏固和復(fù)習(xí)，是對(duì)自身學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的一次加深。不僅有利于讓學(xué)生做到及時(shí)復(fù)習(xí)，更加有利于讓學(xué)生為日后的學(xué)習(xí)課程做好鋪墊。

例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于《小石潭記》的測(cè)試時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不高，試卷漏洞百出。為此我特意重新編排了一下課程的進(jìn)度，專門拿出一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，進(jìn)行問(wèn)答和錯(cuò)題的講解。要求每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)錯(cuò)題本，整理專屬于自己的錯(cuò)誤，加深對(duì)于薄弱知識(shí)的記憶程度。學(xué)生認(rèn)真寫著錯(cuò)題本，從學(xué)生開始聽我講他們的錯(cuò)題開始，學(xué)生就已經(jīng)開始加深強(qiáng)化薄弱知識(shí)的記憶了，再加上進(jìn)行錯(cuò)題的整理和閑暇時(shí)間對(duì)錯(cuò)題集的翻閱，都在一遍又一遍強(qiáng)化著薄弱知識(shí)的記憶。

綜上所述，錯(cuò)題整理在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是不言而喻的，不僅有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生日后的復(fù)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的記憶，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，可謂是一舉多得的好辦法。

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