江蘇省張家港市乘航小學(xué) 錢 靜

近些年，我國在不斷地推進(jìn)中小學(xué)教育改革。在改革浪潮下，新的教育理念、新的教學(xué)模式隨之涌現(xiàn)，“微課”正是在此背景下誕生的教學(xué)形式。在“微課”的助力下，教學(xué)將變得高效、生動，充滿趣味。

一、引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用微課技術(shù)，主要目的是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，同時讓學(xué)生關(guān)注課程內(nèi)容、了解課程內(nèi)容。這樣，當(dāng)學(xué)生正式學(xué)習(xí)的時候就會“如得神助”，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為教師的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。針對英語這門學(xué)科，由于課堂教學(xué)的內(nèi)容很多、很雜，如果學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，就能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性。因此，教師不妨將“預(yù)習(xí)”和“微課”相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，在教學(xué)小學(xué)英語六年級下冊Unit 3 A healthy diet 時，本單元涉及很多和食物相關(guān)的詞匯，如：noodle、bread、rice 等，因?yàn)檫@些詞匯關(guān)系著本單元的主題——“healthy food”（健康飲食）。如果學(xué)生沒有掌握這些詞匯，就很難描述自己對“healthy food”的態(tài)度。因此，教師不妨以“食物”作為核心設(shè)計(jì)微課，為每一個食物單詞搭配精美的圖片，并配上相應(yīng)的英文描述以及具體的例句。需要注意的是，不論英文描述還是例句，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)，做到簡單明了、通俗易懂。當(dāng)教師將這樣一則微課發(fā)給學(xué)生，勢必會激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。與此同時，在學(xué)生掌握了具體的食物詞匯后，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個學(xué)習(xí)任務(wù)單，要求學(xué)生寫出食品詞匯相關(guān)的單詞以及句型，這是為了檢測學(xué)生的掌握情況。

在小學(xué)英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。其重要性主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)：第一，學(xué)生能了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)水平，了解自己對課程內(nèi)容的掌握情況；其二，有利于提高教師的教學(xué)效率，讓教師有的放矢地展開教學(xué)。

二、引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效果

小學(xué)英語看似基礎(chǔ)，實(shí)則內(nèi)容龐雜，如果沒有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，很容易降低課堂教學(xué)效率。在以往的英語課堂中，教師為了讓學(xué)生多學(xué)一些，常常將很多知識點(diǎn)壓縮在一節(jié)課里，導(dǎo)致學(xué)生茫然不知所措，不知道哪些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，而這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生極其不利的影響。為了改變這一趨勢，鞏固課堂教學(xué)效果，教師不妨將微課引入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提高英語教學(xué)效率。例如，小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons 這一單元的課文材料主要和“season”（季節(jié)）這個主題相關(guān)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師借助微課生動、直觀地展現(xiàn)了四季背景下人們的生活場景。比如，People go out in the spring to enjoy the spring scenery（戶外踏青，欣賞春色）；Enjoy the beach and ocean in the summer season（享受沙灘和海洋）；Go out to enjoy the snow in the winter season（外出賞雪）。當(dāng)學(xué)生看到生動、形象的視頻，聆聽著聲情并茂的英語解說聲，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被充分調(diào)動起來，從而有效完成課前導(dǎo)入，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

“導(dǎo)入”是影響一節(jié)課的決定性因素。教師只有提高導(dǎo)入的趣味性和生動性，才能保障學(xué)生可以集中注意力聽講。因此，將微課和導(dǎo)入相結(jié)合，就能賦予課堂新的活力。

三、課后鞏固復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生在課上教學(xué)環(huán)節(jié)沒有及時掌握老師講解的內(nèi)容，他們往往很難補(bǔ)救，嚴(yán)重影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。這些小問題看似微不足道，但是在日積月累下就會形成大的“癥結(jié)”，對學(xué)生英語水平的提升構(gòu)成嚴(yán)重阻礙。而“微課”模式具備反復(fù)觀看、容易上傳下載等諸多優(yōu)勢，非常適合作為學(xué)生課后鞏固的工具。因此，教師不妨鼓勵學(xué)生用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時查漏補(bǔ)缺。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 My friends 時，教師完成了基礎(chǔ)教學(xué)后，需要給學(xué)生布置一定的作業(yè)以及復(fù)習(xí)任務(wù)。教師不妨結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課。首先，這一單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“goodbye”這個詞的用法，同時做到聽懂、會讀、會說單詞friend，并掌握其復(fù)數(shù)形式是friends，能夠運(yùn)用“He/She is ...”這樣的句型介紹自己的朋友。因此，在微課視頻中，教師首先帶學(xué)生回顧了這些知識點(diǎn)。然后，教師將單詞運(yùn)用的場景進(jìn)行視頻展示，讓學(xué)生在不同的場景中進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，不斷地鞏固friend、goodbye 這兩個詞的用法。最后是聽讀作業(yè)，要求學(xué)生用本課的核心句型介紹自己的朋友，并用手機(jī)錄下來。通過這樣的設(shè)計(jì)，既帶學(xué)生回顧了知識點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)的目的。

在小學(xué)英語教學(xué)中，將微課運(yùn)用在課后鞏固環(huán)節(jié)是一個絕佳的策略。因?yàn)樾W(xué)生并不具備良好的約束力，如果學(xué)習(xí)太過枯燥，他們很難產(chǎn)生動力。將微課和復(fù)習(xí)相結(jié)合，用微課鞏固學(xué)生的課上所學(xué)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語教學(xué)中，使用微課輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主流趨勢。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師并不熟悉微課的運(yùn)用途徑，導(dǎo)致微課的教育價值無法充分彰顯。對此，教師應(yīng)當(dāng)提高微課運(yùn)用水平，將微課運(yùn)用在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，全方位提高課程的質(zhì)量。