趙建華

摘要：近些年來，隨著教育改革的加深，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也出現(xiàn)了明顯的變化。與常規(guī)教學(xué)方式存在較大差異的“學(xué)展點練”教學(xué)方式的涌現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入一針“強心劑”，其能夠使學(xué)生更加主動參與到課堂教學(xué)中，將學(xué)生的主動性發(fā)揮極致，最終提升課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用“學(xué)展點練”的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，能夠顯著提升自主學(xué)習(xí)能力，也相應(yīng)的提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終推動學(xué)生的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“學(xué)展點練”;小學(xué)數(shù)學(xué);融入

對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，教師在實施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但需要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，帶領(lǐng)學(xué)生進入更加有趣的數(shù)學(xué)世界，同時也要不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過獨立思考，提升學(xué)生的邏輯性思維?！皩W(xué)展點練”的教學(xué)方式非常符合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可協(xié)助學(xué)生進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)[1]。

1.“學(xué)展點練”教學(xué)模式的具體融入

1.1 學(xué)———充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

一般情況下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上可劃分以下幾個環(huán)節(jié)，課上學(xué)習(xí)以及課余學(xué)習(xí)。教師必須使學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，利用預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠知曉老師上課的內(nèi)容，將自身無法理解的內(nèi)容進行標(biāo)注，然后在正式上課過程中，認真聆聽老師講解，如果仍然感覺困惑，可及時向老師提問，從而加深了學(xué)習(xí)的印象，最終有效的提升學(xué)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)課本過程中，如感覺知識點較難，學(xué)生可同父母一起完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，還能夠促進親子的親密度。教師在課堂上所需傳授的知識點相對偏多，但課堂時間總體較短，較為寶貴，所以學(xué)生提前就充分做好課前預(yù)習(xí)工作，課堂教學(xué)的效率就會顯著的提高。另外教師在上課過程中，必須創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，使所有的學(xué)生都可參與其中，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂學(xué)習(xí)的效率。同時教師必須不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為。小學(xué)階段的孩子匱乏嚴格的自律，當(dāng)前還很難進行主動學(xué)習(xí)，所以教師必須協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，找尋適合自身的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。

1.2展———展開溝通交流

展具體就是充分展現(xiàn)自己所學(xué)的知識，同班級同學(xué)進行溝通，最終完成雙贏。在教學(xué)課堂上，學(xué)生可以將自身所學(xué)進行分享，這樣教師能從中觀察出存在的問題，哪些方面需要補充，從而更好的制定有效教學(xué)方法和計劃，實施后續(xù)的教學(xué)。另外學(xué)生在課堂上同其他的學(xué)生溝通聯(lián)系，有助于互相交換自己所學(xué)的知識內(nèi)容，最終使學(xué)生掌握更加充分的知識。因為學(xué)生之間存在一定的差異，不同學(xué)生的身心發(fā)展也不同，因此不同學(xué)生注重的點也會存在差異。所以加強學(xué)生相互之間知識的共享，最終能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏局面。教師必須在課堂中重視加強對于學(xué)生的引導(dǎo)，充分運用好寶貴的課堂時間，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，學(xué)生相互進行溝通以及交流，不斷深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的印象。利用合作學(xué)習(xí)，可顯著提升學(xué)生同人交流的能力，強化學(xué)生相互之間的友誼，最終不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.3點———點撥數(shù)學(xué)思維

不同學(xué)生都具備各自的性格以及特色，在具體學(xué)習(xí)過程中也存在明顯差異。面對這種情況，教師在教學(xué)階段中必須從不同學(xué)生實際情況入手，創(chuàng)新自身的教學(xué)思維，協(xié)助學(xué)生開拓眼界，提升自主思考的能力，最終顯著提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。對小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師屬于其人生基礎(chǔ)性階段的啟蒙老師，教師的啟發(fā)以及科學(xué)引導(dǎo)，給學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到較為顯著的基礎(chǔ)作用。教師可在開始講課前，向?qū)W生提出相關(guān)的本節(jié)課的基礎(chǔ)問題，學(xué)生進行獨立思考，這種方式不但能夠引起學(xué)生的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時還可不斷鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師還可在提出問題后，讓學(xué)生在課堂上進行互動溝通，如發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的思路不清晰，進入誤區(qū)，必須進行點撥，防止之后再出現(xiàn)這種問題[2]。

1.4練-加強課后練習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于實踐性較強的學(xué)科，如果只是課堂上理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還存在一定的不足。教師可利用布置課后作業(yè)的形式，協(xié)助學(xué)生不斷鞏固課堂所學(xué)知識，不過也要把握好布置作業(yè)的量。如布置的作業(yè)較多，也會在一定程度上增加學(xué)生的課業(yè)壓力，直接打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨著目前新課改推動，其中對于教師的教學(xué)形式，也提出了更加嚴苛的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須努力健全自我的教學(xué)計劃，協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)良好的空間想象力，夯實將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，為能夠顯著的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，需運用“學(xué)展點練”的教學(xué)方式。在具體教學(xué)階段中，教師必須運用“學(xué)展點練”的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終推動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加積極參與到課堂中來，提升課堂教學(xué)的效率，不斷培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的不同學(xué)科學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 王麗. 淺析"學(xué)展點練"教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入[J]. 考試周刊， 2020， 000（026）：73-74.

[2] 陽光. "學(xué)展點練"教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理， 2019， 000（002）：48-49.