黃妹好

摘? 要：精細化管理是一種新型的管理模式，不僅要抓細微處，還要從小事抓起，旨在取得精益求精的管理效果。如今精細化管理開始滲透在班級管理領(lǐng)域，尤其是對于小學(xué)班級管理工作而言，班主任更要注重從細微處入手，從小事抓起，貫徹落實養(yǎng)成教育，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，潛移默化地形成良好的班級風(fēng)氣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;班級管理;精細化管理

【中圖分類號】G627????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0181-02

小學(xué)班級管理一直以來都是小學(xué)管理工作的主要內(nèi)容，其班級管理效果不僅影響著小學(xué)學(xué)校的管理，還會影響到班級教育教學(xué)工作的成效。如今，為了改善當前小學(xué)班級管理低效的現(xiàn)狀，小學(xué)班主任開始將精細化管理這一先進的管理方式與小學(xué)班級管理相結(jié)合?；诖?，小學(xué)班主任應(yīng)在精細化管理理念下，探索班級管理的有效實踐路徑。

1.精細化管理引入小學(xué)班級管理中的重要意義

在現(xiàn)代管理學(xué)視野下，科學(xué)化管理涵括三大層次，即規(guī)范化、精細化和個性化。其中，精細化管理主要是一種強調(diào)分工精細化、服務(wù)質(zhì)量精細化的現(xiàn)代管理方式。這一先進的現(xiàn)代管理方式備受社會企業(yè)的積極肯定，如今將精細化管理理念引入到小學(xué)班級管理之中，成為不少小學(xué)班主任改進小學(xué)班級管理工作的重要選擇。

第一，在小學(xué)班級管理中建構(gòu)精細化管理模式，充分體現(xiàn)了“為質(zhì)量而管理”的理念，參與管理的人員，需要對班級管理中出現(xiàn)的問題負大半的責(zé)任，有利于推行“責(zé)任落實到人”的責(zé)任機制，讓參與班級管理的成員漸漸形成良好的責(zé)任意識，共同為提高班級管理質(zhì)量而提供有效的服務(wù)。

第二，在小學(xué)班級管理中運用精細化管理，可以幫助小學(xué)班主任去掉陳舊無用的班級管理方法，并且集中最好的班級管理資源和班級管理方法，推進小學(xué)班級的科學(xué)管理，有利于提高小學(xué)班級管理的工作效率。

第三，精細化管理在小學(xué)班級管理中的融合運用，可促進小學(xué)班級的健康發(fā)展。比如，小學(xué)班級可有效運用班級文化精華、班級智慧精華來提高班級管理軟實力;另外，小學(xué)班級能夠在精細化管理理念下找準班級管理中的薄弱環(huán)節(jié)，有利于完善小學(xué)班級管理體系。長此以往，小學(xué)班級管理工作可處于健康的運行狀態(tài)。

2.精細化管理理念下小學(xué)班級管理面臨的問題

班級管理是小學(xué)班主任工作的重要管理任務(wù)，只是隨著新課改對教育教學(xué)工作帶來了深刻的影響，小學(xué)班級管理的“落后”發(fā)展現(xiàn)象越來越明顯。

一方面，不少小學(xué)班主任在開展班級管理工作時，沒有徹底地改變傳統(tǒng)的班級管理觀念，這既不利于推進精細化管理，也不利于提高現(xiàn)有的班級管理的成效。另一方面，有些小學(xué)班主任為了改善當前的班級管理現(xiàn)況，迫切地將精細化管理理念融入學(xué)生的思想之中，但是所采取的精細化管理措施卻沒有跟上步伐，導(dǎo)致精細化管理模式下的小學(xué)班級管理成效不佳。歸根到底是一些小學(xué)班主任對精細化管理的內(nèi)涵與做法理解得不夠到位，這就要求班主任加強自身對精細化管理的解讀，并且探索行之有效的精細化管理路徑，推進小學(xué)班級精細化管理的健康開展。

3.精細化管理理念下小學(xué)班級管理的實踐路徑

（1）建立軟管理與硬管理兼容的班級管理體制

在班級管理中，硬管理主要是指硬性的班級管理規(guī)章制度，而軟管理則主要是指一些無形性、不可分離性較強的服務(wù)。若是小學(xué)班主任在精細化管理模式下建立起軟硬兼容的班級管理體制，則可更好地發(fā)揮精細化管理的重要價值，有利于優(yōu)化當前的小學(xué)班級管理。因此，小學(xué)班主任首要做到的就是組建優(yōu)秀的班委會，并且?guī)熒餐贫茖W(xué)化、合理化、精細化的班規(guī)。在組建班委會時，小學(xué)班主任應(yīng)注重通過民主選擇的方式選拔優(yōu)秀的班委干部。在班委會組建成功后，班主任要端正其班級管理的態(tài)度，避免其出現(xiàn)官本位意識占據(jù)上風(fēng)的問題。同時，班主任要明確班委干部的職責(zé)，在精細化地管好班級的一個人或者一個組的時候，各班委干部的職責(zé)要足夠明確，并且落實到個人身上，有利于班級管理有條不紊地運行。

而小學(xué)班主任要落實軟管理，則應(yīng)該注重建立起良好的班級文化，讓班級形成良好的風(fēng)氣。在這個方面，班主任可與班委干部共同創(chuàng)建班級特色文化活動，比如，制作黑板報、制作文化墻等等。班級管理的成員也可組織學(xué)生參與到豐富的課余文化生活之中，讓學(xué)生在多姿多彩的課余生活中緩解學(xué)習(xí)的緊張情緒，保護學(xué)生的健康心理。此外，小學(xué)班主任和班委干部還應(yīng)注重加強情感教育這一薄弱環(huán)節(jié)的班級管理工作，關(guān)注心理比較脆弱的學(xué)生，對其給予耐心與關(guān)愛，又或者對其進行賞識教育，增強其內(nèi)心的自信力量，幫助其在學(xué)習(xí)生活中保持良好的自信心，積極參與到班級活動之中，促進班級管理氛圍和活動氛圍的活躍性，有利于提高班級管理效果。

（2）積極推進分工精細化的小學(xué)班級管理建設(shè)

小學(xué)班級管理工作涉及到多個方面的管理內(nèi)容，班主任要提高小學(xué)班級管理的工作效率與質(zhì)量，則應(yīng)在精細化管理模式下對小學(xué)班級管理工作進行精細化的分工。為了達到這方面的目標，班主任可引入數(shù)據(jù)化管理方式，完善小學(xué)班級精細化管理的服務(wù)體系。這就要求班主任要針對小學(xué)班級精細化管理工作信息進行數(shù)據(jù)化的記錄、處理，便于班主任或者班委干部對科學(xué)的精細化班級管理信息進行數(shù)據(jù)分析，有利于班主任或者班委干部根據(jù)日常數(shù)據(jù)分析結(jié)果與管理經(jīng)驗，對班級管理工作進行客觀性的判斷，有利于提高小學(xué)班級精細化管理的科學(xué)合理性。

例如，有的班委干部在對班級衛(wèi)生清潔管理工作內(nèi)容進行精細化的分工時，可涵括室內(nèi)衛(wèi)生、室外衛(wèi)生。再進一步對其進行精細化劃分時，室內(nèi)衛(wèi)生可精細化到書桌、窗臺、黑板、地板、圖書柜等等，而室外衛(wèi)生可精細化到走廊、門窗、室外物品擺放等等。班委干部可將每日室內(nèi)外衛(wèi)生的值日情況記錄下來，定期對相關(guān)管理情況進行數(shù)據(jù)分析。在這一管理過程中，班級內(nèi)的每位學(xué)生都是班級服務(wù)者和管理者，有利于強化學(xué)生在班級管理中的主人翁意識，也有利于更好地發(fā)揮班級精細化管理的作用，提高小學(xué)班級精細化管理的效果。

（3）堅持以導(dǎo)為堵原則的精細化小學(xué)班級管理

在班級管理中，班主任不能只堵不疏。正所謂“堵則溢，疏則順;堵而抑之，不如疏而導(dǎo)之?！痹诰毣砟钪笇?dǎo)下，小學(xué)班主任要加強新時期的班級管理，也可嘗試將以導(dǎo)為堵原則運用到小學(xué)班級管理過程之中，將以往簡單粗暴的處理方式轉(zhuǎn)變成為因勢利導(dǎo)的處理方式，旨在保護小學(xué)生內(nèi)心積極向上的情感，并糾正其不良的行為習(xí)慣。例如，有不少小學(xué)生喜歡在課桌上寫字，有的小學(xué)生寫上了名人名言，有的小學(xué)生則寫上一些趣味語言。這在不少班主任眼里，都是小學(xué)生亂寫亂畫、損壞公共財產(chǎn)的表現(xiàn)。

在這樣的情況下，小學(xué)班主任應(yīng)堅持在以導(dǎo)為堵原則下，對班里的學(xué)生提出自己的看法。即讓喜歡在課桌上寫字的學(xué)生以后都在白紙上寫上自己喜歡的話，并貼在自己的課桌上，然后定期進行一次評比，民主選出最優(yōu)秀的“課桌文化”。這不僅可以有效減少小學(xué)生在課桌上“亂寫亂畫”的現(xiàn)象，還可激勵小學(xué)生敢于寫出自己喜歡的話語，為小學(xué)生表達自身的情感而提供了很好的舞臺，有利于促進小學(xué)生的心理健康發(fā)展，同時也可保障小學(xué)班級管理的順利開展。

4.結(jié)束語

總之，精細化管理作為一種先進的管理理念和管理文化，其對班級管理也可產(chǎn)生不可忽視的影響。小學(xué)班主任若要提高新時期的班級管理工作成效，則可充分運用精細化管理理念及相關(guān)先進的管理方式，對現(xiàn)有的班級管理進行優(yōu)化與改革，旨在為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的班級管理環(huán)境和學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

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