夏婷婷

摘? 要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡偏小對(duì)于語(yǔ)文素材的理解能力并不充分，如果讓學(xué)生去直接閱讀純文字性的閱讀教材，那么會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以教師需要注意語(yǔ)文閱讀與閱讀素材插畫的結(jié)合教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文課本閱讀教材，都是擁有插圖和文字兩部分構(gòu)成，插圖首先可以增強(qiáng)閱讀文本對(duì)于作者的感染力，加深學(xué)生對(duì)于閱讀文本的印象，同時(shí)圖片也可以幫助讀者對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解。所以，教師需要更加注重插圖在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中的作用，靈活有效的利用插圖引發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考讓學(xué)生快速獲得語(yǔ)文知識(shí)從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：插圖;閱讀教學(xué);低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）24-0184-01

低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自制能力不強(qiáng)，上課注意力不容易集中，所以課堂效率就較為低下。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文字教學(xué)并沒(méi)有什么興趣，兒童是用色彩和形象以及聲音來(lái)思維的，在語(yǔ)文教學(xué)中加入插畫可以充分有效吸引兒童的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但需要注意的是教師在教學(xué)中不能讓插圖成為了學(xué)生主要的注意對(duì)象，插圖應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀素材起到輔助的作用，如果無(wú)法科學(xué)合理的利用插圖那么也很容易導(dǎo)致學(xué)生上課注意力不集中。

1.利用插圖促使學(xué)生理解閱讀文本

小學(xué)生年齡偏小并沒(méi)有養(yǎng)成對(duì)事物的認(rèn)知能力，小學(xué)生也就對(duì)于文字性的閱讀文本理解能力不強(qiáng)特別是低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，但語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重培養(yǎng)的是學(xué)生的感受，理解和欣賞評(píng)價(jià)能力，是提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。語(yǔ)文閱讀文本一般與小學(xué)生的實(shí)際生活有較大的差異，學(xué)生對(duì)于閱讀文本沒(méi)有生活代入感，所以理解起來(lái)也較為困難，但是插圖卻可以將抽象的閱讀文本以更加真實(shí)的方式展現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生的理解難度，可以幫助學(xué)生更加快速地掌握閱讀文本的重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)小學(xué)生對(duì)于色彩豐富的圖片興趣要比文字濃厚得多，因此教師在教學(xué)中需要合理利用插圖來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以跟著教師的教學(xué)步驟，從而通過(guò)插圖真正感悟閱讀文本文字背后的魅力。例如，在閱讀狐貍與烏鴉課文時(shí)，學(xué)生由于在日常生活中并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)狐貍與烏鴉兩種動(dòng)物，如果單純通過(guò)文字閱讀很難理解狐貍與烏鴉在故事中的具體動(dòng)作，但借助插圖就可以有效地幫助學(xué)生在腦海中建立狐貍與烏鴉在博弈過(guò)程中的行為動(dòng)作表現(xiàn)，借助插圖可以有效幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)桂林山水一課時(shí)，課文中采用大量的寫作手法來(lái)表現(xiàn)桂林山水的貌美，教師在教學(xué)時(shí)需要借助桂林山水的插圖圖文結(jié)合，讓學(xué)生不僅可以明白作者在桂林山水這篇文章的寫作中所使用寫作手法的用意，還可以有效的促使學(xué)生真實(shí)的感受到桂林山水的美增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，這樣學(xué)生難以理解的課文就得到了良好的化解。

2.利用插圖引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字認(rèn)字是主要的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢字儲(chǔ)備量不多，所以在閱讀中很可能會(huì)遇到多個(gè)不認(rèn)識(shí)的生字生詞。但在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)往往采用傳輸式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過(guò)于被動(dòng)對(duì)于所學(xué)生字詞的印象不深刻，如果在課后不加已經(jīng)常復(fù)習(xí)就很可能會(huì)快速忘記。因此教師在閱讀教學(xué)中需要根據(jù)閱讀中所遇到的生字生詞制作字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中可以快速的記憶生字生詞。例如，在學(xué)習(xí)獵人海力布一課時(shí)，字詞教學(xué)重點(diǎn)需要學(xué)生正確認(rèn)酬，獵物，等字詞，教師可以根據(jù)獵人海力布一文的故事情節(jié)制作識(shí)字卡片，卡片中主要再現(xiàn)課文中獵人海力布在打獵過(guò)程中的情景，讓學(xué)生可以結(jié)合圖片以及所學(xué)過(guò)的課文情景去記憶生字生詞，學(xué)生在記憶生字生詞時(shí)擁有了多方面的參考，此時(shí)學(xué)生所學(xué)會(huì)的生字生詞內(nèi)容就會(huì)更為牢固。同時(shí)由于將生字詞與課文聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以聯(lián)系上下文意思直接得出生字詞的含義，幫助學(xué)生可以更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容同時(shí)也增加了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的字詞儲(chǔ)備含量。

識(shí)字卡片的制作也可以交給學(xué)生來(lái)完成，讓學(xué)生根據(jù)自己情況去制作識(shí)字卡片，并且根據(jù)閱讀文本中的背景故事來(lái)畫出識(shí)字卡片的插圖，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)不感興趣，但如果可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作識(shí)字卡片那么可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字能力還可以有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。并且由于是學(xué)生自己完成制作的識(shí)字卡片，所以會(huì)對(duì)制作的內(nèi)容印象更加深刻。

3.利用插圖促使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心情感

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還要促使學(xué)生可以將個(gè)人對(duì)于閱讀文本的理解勇于表達(dá)出來(lái)。但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)不足，語(yǔ)言儲(chǔ)備量不足，再加上傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)，就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法良好的將自己的內(nèi)心情感表現(xiàn)出來(lái)但在閱讀教學(xué)中，如果可以利用好教材中的插畫就可以有效改善這一教學(xué)困境。例如，在學(xué)習(xí)陳毅探母這篇課文時(shí)，文章所想要表現(xiàn)的中心思想是需要讓學(xué)生理解陳毅與母親之間深厚的親情，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生還無(wú)法理解母愛(ài)的含義，此時(shí)教師就需要通過(guò)插畫讓學(xué)生深刻理解文本思想。為了發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力教師可以展開(kāi)提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出自己在日常生活中母愛(ài)的表現(xiàn)有哪些方面，學(xué)生通過(guò)回想日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)回答問(wèn)題就會(huì)更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于母愛(ài)的認(rèn)識(shí)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活利用插圖可以有效的提高教學(xué)效率。教師需要善于挖掘閱讀文本與插圖的內(nèi)在聯(lián)系，讓插圖可以起到激發(fā)學(xué)生思維情感的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

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