雷淑云

摘? 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的情況沒有過于重視，只是會布置一些更多的習(xí)題希望學(xué)生們通過大量的練習(xí)來更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識，也就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)。但是這種教學(xué)方法給了學(xué)困生們更大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)困生本來就對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼和畏難的心理，大量的習(xí)題只會加重小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生們的心理問題，嚴重的話甚至?xí)饘W(xué)生們的心理崩潰，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該停止這種教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想解決這一問題，應(yīng)該從學(xué)生們的心理出發(fā)，找到小學(xué)生們成為學(xué)困生的心理成因，幫助小學(xué)生們克服這些問題，重新對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生信心，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的開展數(shù)學(xué)教學(xué)并且提升其教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;心理成因

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0132-02

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理成因

（1）學(xué)習(xí)壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)心理

在當(dāng)下依舊有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中進行思想知識灌輸式的教學(xué)，學(xué)生們坐在座位上接受著教師們的知識灌輸，過于被動的學(xué)習(xí)使得學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了興趣，產(chǎn)生了抵觸甚至是厭惡的相關(guān)心理。不僅僅如此，還有許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過題海戰(zhàn)術(shù)來進行教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力進一步加大，所以導(dǎo)致了許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。因此學(xué)習(xí)壓力過大是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的心理成因之一。學(xué)習(xí)壓力過大的情況出現(xiàn)，其實更多的情況下是與小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)方法有關(guān)，只要找到了合適小學(xué)生們心理特點的教學(xué)方法，就可以解決因為學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力過大而出現(xiàn)厭學(xué)心理的情況，降低出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況。

（2）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)有效性的主要影響因素之一，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生們更好的理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，建立起脈絡(luò)清晰的知識體系。但是當(dāng)下我國許多的小學(xué)生們并不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在上課聽講時也不愿意去記錄筆記，僅僅是一味的在聽教師們的講課，然后勾畫一些重點，在課下也不去復(fù)習(xí)將課堂上的知識點進行總結(jié)，所以導(dǎo)致后期學(xué)生們進行復(fù)習(xí)或者是做題時出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)混亂，不知道如何解答的情況，繼而導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識感到困難的情況，最終使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。因此，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的另一個主要心理成因。

（3）學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)習(xí)興趣是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，如果一個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，那么其學(xué)習(xí)效率很難能夠有效地提升。這也是導(dǎo)致許多的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要因素之一，學(xué)習(xí)興趣較低導(dǎo)致許多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時總是容易出現(xiàn)走神、打盹等等不同的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的知識沒有辦法進入到自己的腦海當(dāng)中，在之后教師們講課中更是難以聽懂。許多的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生也因此而形成。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高也就成為了導(dǎo)致許多小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要問題，而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高的心理成因就是因為對于數(shù)學(xué)課本的不了解，這就導(dǎo)致了許多的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一學(xué)科時認為數(shù)學(xué)是一門非常難學(xué)的學(xué)科，因此對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸的下降，最終導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。

2.解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理成因的對策

（1）開展開放式數(shù)學(xué)課堂

導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因之一是因為學(xué)習(xí)壓力過大而產(chǎn)生厭學(xué)心理，想要解決這一問題就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的教學(xué)方法進行改變，不能夠再將傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)該使用合適的教學(xué)方法緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，從而解決其因為學(xué)習(xí)壓力過大而導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)困生的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過開展開放式的數(shù)學(xué)課堂來緩解學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)主體的地位，幫助其更好的去學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)本就是一門需要學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱退伎嫉膶W(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們通過構(gòu)建開放式課堂讓學(xué)生們自主進行思考和探索，給予學(xué)生們更多的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生們更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

本人在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就會開展開放式的教學(xué)課堂，讓學(xué)生們先進行自學(xué)，然后同學(xué)之間進行討論和交流，我在一旁進行學(xué)習(xí)方向和思路的引導(dǎo)，最后總結(jié)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的難點和疑點，引導(dǎo)學(xué)生們進行解決。通過開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力，幫助小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，緩解學(xué)生們的厭學(xué)心理。其次，我在布置作業(yè)時不會布置大量的習(xí)題，反而是會和生活實踐結(jié)合，布置一些探究性、實踐性的作業(yè)，讓學(xué)生們不會有太大的學(xué)習(xí)壓力，繼而解決了學(xué)困生因為學(xué)習(xí)壓力過大的心理成因。這樣的教學(xué)使得我所在的班級數(shù)學(xué)學(xué)困生非常少，也證明了開展開放式的教學(xué)課堂對于解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理成因有著很大的幫助。

（2）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并不重視，這是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的主要因素，針對于這一小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，在教學(xué)當(dāng)中刻意的去糾正學(xué)生們的不良習(xí)慣，布置相關(guān)的作業(yè)來解決這一問題。

本人在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時就非常注重對于學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，培養(yǎng)學(xué)生們記好筆記，樹立正確知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要求每一位學(xué)生在課堂上記好重點的筆記并且在下課進行檢查，杜絕學(xué)生們懶得動筆去記憶的情況。不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生都需要進行筆記記錄，一視同仁。其次，定期利用思維導(dǎo)圖來檢查學(xué)生們的知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生們完成復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們明白自己的知識結(jié)構(gòu)在哪里出現(xiàn)了問題并且進行糾正，除此之外就是向?qū)W生們展示完整又清晰的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們在之后進行知識點總結(jié)時有一個模板，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度和風(fēng)氣一改往日，在學(xué)習(xí)上很少再出現(xiàn)因為知識混亂或者是基礎(chǔ)知識不扎實而導(dǎo)致的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生也越來越少。這也證明了培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是解決小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效措施之一。

（3）提升課堂趣味性

小學(xué)生們本身因為年齡問題，所以在性格上比較活潑灑脫，因此如果教學(xué)氛圍過于沉重不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很容易導(dǎo)致畏學(xué)的情況出現(xiàn)，最終演化為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況。針對于這一心理問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師們在進行教學(xué)時可以通過提升課堂趣味性來進行解決。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入一些趣味性的元素，讓學(xué)生們可以快樂的進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和接受，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及解決數(shù)學(xué)學(xué)困生們畏學(xué)的心理因素，達到一舉兩得的教學(xué)效果。

本人在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入一些趣味性因素。本人會通過引入一些簡單的小游戲來幫助學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。游戲作為學(xué)生們比較喜歡的活動形式之一，將其合理的加入到教學(xué)當(dāng)中可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣并且更好的開展教學(xué)，有助于解決數(shù)學(xué)學(xué)困生們的心理問題。例如，本人曾經(jīng)將抱團游戲加入到課堂當(dāng)中，具體內(nèi)容是每一個學(xué)生代表一個硬幣數(shù)值，然后由我來喊出一個數(shù)字然后學(xué)生們進行計算抱團，最終一個團隊的最終硬幣數(shù)值總和等于我所喊的數(shù)字才算獲勝可以進入下一輪直到最后。這樣的游戲?qū)τ趯W(xué)生們計算能力的培養(yǎng)很有幫助同樣培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)學(xué)困生們畏學(xué)的心理問題得以緩解。

總而言之，小學(xué)生們因為心理問題導(dǎo)致成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)象在我國并不罕見，這樣的心理問題如果不及時進行解決會對于學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)以及成長都會造成巨大的負面影響。從整體來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)的心理成因不僅僅是教師們的教學(xué)方法有問題，學(xué)生自身也存在著問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生們的心理出發(fā)，來找到問題根源進行解決，才能夠幫助學(xué)生們完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻

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