白偉紅

摘? 要：閱讀是語文學習最重要的內(nèi)容之一，初中語文閱讀要參考學科核心素樣領域來優(yōu)化策略，教師應該不斷提高自己的教學策略提高學生的主動性，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生閱讀方面能力的發(fā)展，本文就如何在學科核心素養(yǎng)下提高學生初中語文閱讀的能力發(fā)表幾點意見。

關鍵詞：初學語文;核心素養(yǎng);閱讀教學;優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0082-02

在過去的初中語文教學過程中，教師主要集中在語文教材之中，閱讀只占部分篇幅，隨著時代的變遷，語文老師要抓住語文學習的根本，促進學生語文學習的豐富性，進而促進學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文就以下幾個方面探究如何提升對核心素養(yǎng)下初學語文閱讀教學策略優(yōu)化。

1.中學語文閱讀教學中的幾點問題

閱讀是語文的重要組成部分，也是拓展學生知識視域，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)，提高學生語文綜合學習能力的重要途徑。于初中階段做好語文閱讀教學對于學生來說具有重要意義。但當前，初中的語文閱讀教學中還存在些許問題，具體如：

（1）教學認知偏差

新課程標準指出，“各個階段的閱讀課程教學需關注對朗讀及默讀學習過程的充分強化?！痹诖艘笙?，部分教師產(chǎn)生認知偏差，如認為閱讀教學的重點就是朗讀，閱讀教學的主要目的就是能讓學生“帶感情朗讀”。但實際上，朗讀應是在保證學生學習內(nèi)容的準確性、流暢性以及速度性的基礎上構(gòu)建內(nèi)容情境，并實施恰當?shù)囊龑н^程，讓學生通過朗讀了解文章內(nèi)容，掌握文章思想情感，學習到相關的語言文字技巧。而很多教師在教學過程中顯然沒有做到這一點。

（2）忽視學科素養(yǎng)培育

在初中語文閱讀課程中，“言表”指的是文章中的語言描述材料;“含義”是指文章中所蘊含的人文理念、思想情感、精神等。學科核心素養(yǎng)視域下，初中語文閱讀課堂不僅要注重豐富學生的基礎知識與技能，還需注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在閱讀教學中，教師應當采取有效策略，充分利用各類優(yōu)質(zhì)資源引導學生深入理解與把握文章中的思想、精神，進而促進學生自能素養(yǎng)發(fā)展，品質(zhì)提升。但在具體的教學實踐中，很大一部分教師比較注重技巧，如將教學的重點放在如何讓學生抓住中心句、關鍵詞，如何讓學生準確解答閱讀理解題等方面，而不注重對文章內(nèi)在文化價值、素質(zhì)教育資源的挖掘，不注重對學生素質(zhì)等方面的培養(yǎng)。

（3）教學方法不夠科學正確

在語文閱讀教學中，“問題”是一個十分重要的要素。教師只有做到科學、有效提問，才能讓學生在問題的引導下正確理解文章內(nèi)涵，從而實現(xiàn)有效閱讀。

但在具體的教學實踐中，還是有很大一部分教師尚未完全掌握提問的技巧。如一些教師在教學時連續(xù)提問、簡短質(zhì)問，都使得閱讀教學過程比較零碎，導致學生難以形成完成、有序的閱讀思維，從而影響了學生的理解與判斷。

2.學科核心素養(yǎng)視域下初中語文閱讀教學優(yōu)化策略

（1）深入挖掘閱讀材料教育價值

在教學過程中，初中語文教師要樹立學科素養(yǎng)教育理念，將該教學理念貫穿語文閱讀教學的始終，在此基礎上深入挖掘閱讀材料中的有利資源，并做到有效利用，觸類旁通，有效實現(xiàn)語文閱讀課堂中的核心素養(yǎng)培育目標，促進學生能力素質(zhì)全面發(fā)展。在教學過程中，要能充分整合閱讀材料中的價值信息，將其作為對學生實施素質(zhì)教育的重要素材，讓學生在閱讀材料中收獲一定的知識、技能、思想方法，讓學生的學科素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

（2）培養(yǎng)學生閱讀興趣

俗語有云，興趣是人類最好的老師，所以在初中語文教學過程之中必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠自主的進行學習，只有這樣學生才可以全部身心的投入到閱讀的世界中來。

初中語文的教材之中的閱讀作品，往往都極有重大的意義，這些作品會對學生的學習具有很大促進作用，對學生以后的人生軌跡也有很大的幫助，在仔細品味閱讀的過程之中會受到這些優(yōu)秀文化的影響，從而成為對個人對家庭對社會負責任的人。

教師可以為自己的學生推薦一些課外的名著，還有與課文相關的書籍，開展不同的課外閱讀活動，激發(fā)學生對閱讀的興趣。還可以讓學生將閱讀過的故事講出來，使學生對故事的理解對事情的把握都有一定的好處，更能進一步激發(fā)學生學習的興趣。

結(jié)合音樂提高學生閱讀的興趣，學生在閱讀的時候老師可以選擇一首或幾首符合情境的歌曲，閱讀和音樂配合可以讓學生能夠更加的融入到那一種情境中來。

（3）引導學生怎樣更快更好的閱讀

學生在閱讀的過程中要學會各種各樣的閱讀方法，讓他們能夠從各個角度去品味一篇文章，受到美好文章的熏陶，所以在閱讀就需要老師教導學生不同的閱讀方法，讓學生能更好的去閱讀文章。

閱讀方法有很多，在老師教導學生閱讀的時候老師要考慮很多個方面，當學生具備了各種閱讀方法之后，學生就可以更好的領略文章的內(nèi)容了。

在閱讀一些文章的時候，教師有必要領著學生進行精讀訓練，了解文章的大致結(jié)構(gòu)，了解開場白所擁有的寶貴意義，人物的刻畫，旁白的作用。學生對文章的理解是需要層層遞進的，只有經(jīng)過精讀訓練，學生對文章所表現(xiàn)出來的意義和作用才會有深刻的了解。

倘若閱讀文章的時間會非常長，或者文章篇幅很大，文章比較容易理解，那這篇文章可以用默讀的方法，處理文章比較重要的點，使之連貫起來，并用自己的話，對文章進行解析，講給其他的同學去聽。

概括下來，就是在面對不同風格的閱讀篇目時，老師要教導學生進行不同的閱讀方式方法訓練，不斷提升學生的的閱讀能力。

（4）為學生創(chuàng)造閱讀機會和平臺

有很多學生不喜歡閱讀的原因就是因為沒有適當?shù)臅r機和地點去進行閱讀。鑒于這種情況，老師就要給學生去創(chuàng)造時機和適合閱讀的地方，比如老師在空余時間可以領著學生進入圖書閱覽室閱讀一些書籍。教師還可以開展一些閱讀的活動為學生創(chuàng)造閱讀條件。在教學過程中，也可以將閱讀變成一項課后作業(yè)，這樣學生在每一天的閱讀當中，不斷培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣，使學生自己喜歡上閱讀，愛上閱讀。

在合適的時間合適的地點學生自然而然的能進行良好的閱讀 ，老師應該對于閱讀重視起來，利用一切可以用來利用的資源讓學生喜歡上閱讀，在美好的閱讀環(huán)境之中全身心的投入中去，老師還應該鼓勵學生積極的發(fā)言，讓學生把自己在閱讀中的感悟?qū)懗鰜?，不斷激發(fā)學生在閱讀方面的興趣。

（5）讓學生與文本對話

閱讀教學實際上是一個三方面的對話過程，建立文本、老師、學生之間的對話機制。閱讀教學之中老師要引導學生實現(xiàn)與文本進行對話，所以教師要結(jié)合實際運用自己的知識和能力，為學生創(chuàng)造美好的氛圍，文章中的感情要讀出來，同時告訴學生們要多讀好書，引導學生們抒發(fā)對+文本中所包含的情感。

（6）聽說讀寫策略

在學習生活之中聽說讀寫是密不可分的，聽，在于聆聽外界的事物，從外界獲取知識;說，將自己的意見或看法用說話的方式講出來;讀，用朗讀的的方式將看到的東西用嘴巴說出來;寫，將自己的看法付諸于紙上。

閱讀也是為了能夠讓自己言之有物，不僅是言語上的，而且還有寫作上面的，讀與寫要相結(jié)合，以讀書來促進寫作素材的積累，培養(yǎng)學生讀好書，多讀書，這對于學生提供自己的寫作素養(yǎng)非常的有幫助。學生閱讀能力的提升不是一撮而就的，主要靠的是平時的積累，文本的理解也不能局限在一些小小的方面，要隨讀隨寫，鍛煉自己的能力，將自己的反思，與想法都付諸于紙上。

3.結(jié)語

總之，閱讀能力對于學生的發(fā)展有很大的影響。在教學過程中，老師應該重視學生的閱讀文化素養(yǎng)，讓學生能夠從各個角度來思考閱讀文章，對學生學習從多個方面進行思考，為初中生閱讀方面的問題加以解析，為后來者的研究以借鑒。

參考文獻

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