周云慧

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展，英語教學(xué)最基本的目標(biāo)就是提高學(xué)生的英語水平，而職業(yè)高中的英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以適應(yīng)市場模式為主，盡可能多的培養(yǎng)一些應(yīng)用型的英語人才，進而努力的提高學(xué)生的英語交際能力。而合作學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，加強學(xué)生之間的英語團隊學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，開展合作式的英語學(xué)習(xí)，對于提高職高英語教學(xué)具有非常大的幫助。本文對合作學(xué)習(xí)在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和分析，進而提高職高英語教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);職高英語;教學(xué)

合作式的學(xué)習(xí)方式主要是以學(xué)生為中心的，學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)團隊，通過相互之間的交流和溝通，進一步提高自己的英語口語交際能力，并且適當(dāng)?shù)母鶕?jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃以及當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，有效地對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改善，進而有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，充分的為學(xué)生營造一種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，進一步的提高英語課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、職高英語教學(xué)的現(xiàn)狀

對于職高英語教學(xué)來說，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及英語實踐技能為主，進而逐漸的引導(dǎo)他們能夠掌握基本的語言能力，并且在社會上能夠靈活地加以運用。但是由于應(yīng)試教育的局限性，很多英語教師只能單純的與課本上枯燥的知識為主，進而對學(xué)生進行理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，但是這種方式的教學(xué)會讓學(xué)生逐漸失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，也只能使得學(xué)生被動的在課堂上接受英語知識，并不能夠主動的創(chuàng)新和思考問題，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力逐漸變差，進而失去學(xué)習(xí)英語的興趣和欲望。

不僅如此，由于英語教師缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)規(guī)劃和策略，僅僅依靠課本當(dāng)中的知識，這種教學(xué)方式也只能使英語課堂教學(xué)變得生硬枯燥，并不能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，而且教師也沒有重視以學(xué)生為主體的英語教學(xué)地位，僅僅站在自己的角度思考問題，進而逐漸降低學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，也不能使學(xué)生積極主動的加入到英語課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步降低了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)欲望，也降低了班級英語學(xué)習(xí)成績。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

隨著教育的改革和變化，廣大教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于合作模式的職高英語學(xué)習(xí)也越來越重視，這種合作式的教學(xué)模式對于職高英語學(xué)習(xí)來說也是非常適用的，進一步為廣大學(xué)生提供了高效的英語學(xué)習(xí)方式，也使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實踐當(dāng)中能夠獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，進而積極主動的投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。正因為如此，教師在上課之前，就需要對班上的學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆纸M，每個小組平均分配一定的人員，除此之外，教師還需要定期的組織小組之間的比賽，加強小組之間的競爭關(guān)系，適當(dāng)?shù)拈_展情境教學(xué)的方式，進一步打造一個良好的合作式的英語學(xué)習(xí)氛圍，以便活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。通過這種方式，也在不斷地英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，逐漸的提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時也加強了學(xué)生之間的英語交流以及表達溝通的能力，進一步在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的傾聽能力以及任務(wù)分配、協(xié)調(diào)的能力，積極主動的聆聽他人的英語學(xué)習(xí)方法，獲取他人的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進而取長補短，完善自己的英語學(xué)習(xí)方法，不斷地在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，成為英語課堂的主導(dǎo)者，掌控者，以便提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、合作學(xué)習(xí)在職高英語教學(xué)中的運用策略

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師在進行小組劃分的時候，可以根據(jù)每位學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等方面合理的對小組進行劃分。首先，教師就需要對班級學(xué)生的整體情況，進行基本的了解，然后再按照學(xué)生在學(xué)習(xí)水平和行為能力等方面的不同表現(xiàn)，進行合理科學(xué)的劃分，并且小組和小組之間還應(yīng)當(dāng)存在一定的競爭關(guān)系，只有通過這種方式，才能夠發(fā)揮出小組內(nèi)部團結(jié)合作的學(xué)習(xí)模式，而且能夠創(chuàng)建一種活潑的英語學(xué)習(xí)氛圍，使得小組內(nèi)的各個成員能夠發(fā)揮各自的所長，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為各自的小組創(chuàng)造出更大的學(xué)習(xí)價值，這種劃分小組的方式，也能夠保證各組的成員的差異性以及互補性，以便提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率[1]。

不僅如此，英語教師還可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)習(xí)小組進行隨機的分配，這種分組方式既保證了各組之間的公平競爭，同時也為不同的學(xué)生創(chuàng)造了相互之間合作學(xué)習(xí)的機會，能夠進一步的增進學(xué)生之間的關(guān)系，進而促進小組之間的團結(jié)協(xié)作能力。此外，不同小組中的學(xué)生還可以經(jīng)常性的換組合作學(xué)習(xí)，這種方式的小組合作學(xué)習(xí)，也能夠活躍班級英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生親身體驗到不同的學(xué)習(xí)背景，不同的學(xué)習(xí)能力，以及不同的英語學(xué)習(xí)思維，甚至還有機會同具有不同想法的同學(xué)進行思維的碰撞，打破常規(guī)的英語學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建一種更為活潑有趣的英語合作學(xué)習(xí)方式，進一步促進學(xué)生能夠積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得他們能夠通過相互之間的交流和討論，進一步的提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

（二）對座位進行科學(xué)的安排

科學(xué)合理的安排座位能夠幫助學(xué)生更快的完成任務(wù)，教師在對座位劃分的時候，可以根據(jù)安排任務(wù)的性質(zhì)、人數(shù)，充分的利用同桌兩個人或者是前后桌四個人，或者是前后左右六個人，或者是多個人圍坐成一個圓圈，這種方式能夠更進一步的縮短小組同學(xué)之間的空間距離感，更便于學(xué)生進行英語的交流和溝通，促進整體英語教學(xué)的提高，而且通過這種對座位提前安排的方式，使得學(xué)生圍坐成一個人群進行交流，能夠使每位學(xué)生都有一個自我表現(xiàn)，自我展示的機會，充分的滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，同時還能夠達到一種意想不到的英語學(xué)習(xí)效果，這種方式也為學(xué)生提供了多種多樣的英語合作學(xué)習(xí)的機會，進一步促進學(xué)生之間的交流和表達，促進學(xué)生之間友誼的增長和加深[2]。

（三）對角色進行合理的分配

教師可以根據(jù)不同的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由的組成合作學(xué)習(xí)的小組，并且每個學(xué)習(xí)小組的人員要有一定的限制，進一步確保每位小組成員都能夠在小組之間擔(dān)任一個角色，進而承擔(dān)相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)責(zé)任，這就要求英語教師在課堂上需要給學(xué)生留出一定的時間，能夠讓學(xué)生自由的發(fā)揮自己的特長，并且教師在對課本知識進行講解的過程當(dāng)中，要少占用一點時間，點到為止，盡量多的給學(xué)生留出一些額外的時間，方便學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。每個小組中可以分配包括主持人、記錄員、報告員、檢查員等不同的職責(zé)，以便培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，便于小組內(nèi)的成員能夠團結(jié)協(xié)作，相互幫助，共同履行應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。不僅如此，每個小組內(nèi)還可以定期的更換角色，讓小組成員在體驗不同角色的前提下，感受到真正團結(jié)合作的魅力，進而提高自己的角色體驗，充分的融入到高中英語合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，進一步提高英語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。