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        如何提高特殊教育中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性

        2020-12-15 06:58:31鄭福梅
        神州·中旬刊 2020年11期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

        摘要:特殊教育本身便擔(dān)負(fù)著幫助特殊學(xué)生提高其理解能力和語(yǔ)言文字能力的任務(wù),其教育意義非常重要。文字語(yǔ)言的掌握能夠幫助特殊學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)和生活。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,國(guó)家也更加重視特殊教育,并進(jìn)行了特殊政策的制定,進(jìn)行了優(yōu)質(zhì)教育資源的配置。筆者主要分析了特殊教育中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題,并針對(duì)問(wèn)題提出了一些問(wèn)題解決策略,希望能夠幫助特殊學(xué)生提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力,幫助其更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:特殊教育;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);有效性

        隨著新課改的進(jìn)行,小學(xué)語(yǔ)文教育的時(shí)候,不再僅僅重視知識(shí)和技能的傳授,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加重視,希望能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì),發(fā)展自己的核心能力,進(jìn)行特殊教育的時(shí)候也是這樣。一般情況下,接受特殊教育的學(xué)生往往存在生理方面的缺陷,有些特殊學(xué)生是語(yǔ)言障礙,有些是聽(tīng)力障礙,還有些是智力障礙,這些情況的存在都給特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更好的進(jìn)行造成了極大的影響,這便要求我們必須認(rèn)識(shí)到特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性,并提高教學(xué)的有效性,幫助特殊學(xué)生更好的成長(zhǎng),讓其更好的適應(yīng)社會(huì)。

        一、特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要性分析

        小學(xué)語(yǔ)文本身便是一門非常重要的科目,特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文更是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),只有特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高,才能夠?qū)W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和其他科目的興趣激發(fā)出來(lái)[1]。特殊學(xué)生和普通學(xué)生存在較大的不同,特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候,難度也比較大,這不但會(huì)給教師的教學(xué)積極性造成影響,也會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)順利性造成影響。在進(jìn)行特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,教師需要樹(shù)立平等意識(shí),和學(xué)生平等的交流和溝通,讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的欣賞和尊重,這樣才能夠幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識(shí),更好的認(rèn)知相關(guān)的事物,從而給學(xué)生將來(lái)更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        二、特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

        (一)師資力量欠缺,教師專業(yè)能力較差

        通過(guò)分析當(dāng)前特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn),很多特殊學(xué)校都存在同一個(gè)問(wèn)題,也就是專業(yè)師資力量欠缺,并且教師本身的師資結(jié)構(gòu)很難滿足特殊教育學(xué)校的實(shí)際需求,很難滿足學(xué)校的發(fā)展情況。并且,對(duì)于特殊教育學(xué)校而言,兒童智慧程度和普通學(xué)校的學(xué)生存在明顯的差異,很多學(xué)生智力發(fā)育比較緩慢,交流的時(shí)候也比較困難,這也會(huì)導(dǎo)致很多教師教學(xué)的時(shí)候,喪失耐心,從而給教學(xué)和師生交流溝通造成極大的影響,師生雙方的課堂思維也不平衡,這也會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)很難滿足學(xué)生的實(shí)際需要,教學(xué)很容易出現(xiàn)斷層。這便要求特殊學(xué)校的教師,必須重視自身專業(yè)知識(shí)水平的提高,不斷的更新自己的教學(xué)技能,主動(dòng)積極的引導(dǎo)學(xué)生,和學(xué)生進(jìn)行溝通交流,幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

        (二)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性比較差

        和普通兒童相比,特殊兒童具有明顯的特殊性,并且二者之間也存在較大的差異,特別教育學(xué)校的兒童本身的感知往往比較遲鈍,生活的時(shí)候,節(jié)奏比較緩慢,語(yǔ)言表達(dá)能力較差,注意力也不夠集中,并且這些兒童受到心理原因影響較大,不夠了解自己的個(gè)性,這也導(dǎo)致了特殊兒童不敢和外人交流和溝通。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn),百分之八十左右的特殊教育學(xué)校畢業(yè)生無(wú)法寫(xiě)出較為通順的句子,語(yǔ)言障礙情況比較嚴(yán)重,并且發(fā)音也比較的困難。在進(jìn)行句子描寫(xiě)的時(shí)候,也很容易出現(xiàn)語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤,并且學(xué)生報(bào)刊閱讀的能力比較差,很難將自己的情感表達(dá)出來(lái)[2]。

        (三)教材編排不夠合理

        通過(guò)分析特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教材可以發(fā)現(xiàn),教材的編排不夠科學(xué)和系統(tǒng),沒(méi)有根據(jù)特殊學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行教材的編排,沒(méi)有深入的了解特殊學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)能力情況。這也導(dǎo)致了編排出的教材存在的不合理之處比較多,這也給特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成了極大的影響。此外,語(yǔ)文教材的內(nèi)容比較單一,特殊教育學(xué)校的學(xué)生各項(xiàng)能力相對(duì)較弱,學(xué)生本身的記憶能力和模仿能力都比較差,進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較的困難,并且教師為了幫助學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容,也會(huì)簡(jiǎn)單化教學(xué)內(nèi)容,長(zhǎng)此以往,語(yǔ)文課堂教學(xué)也會(huì)比較乏味,很難將特殊學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái)。

        三、做好特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

        (一)重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度

        特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)對(duì)象比較特殊,所以教師教學(xué)的時(shí)候,也必須轉(zhuǎn)變自己的思想,對(duì)學(xué)生更加耐心,在課堂教學(xué)的時(shí)候,可能需要反復(fù)的進(jìn)行同一個(gè)問(wèn)題的講解,這便要求教師的耐心和責(zé)任心都比較強(qiáng)。并且特殊學(xué)生的心理也往往比較特殊,這便要求教師必須認(rèn)真的觀察學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師教學(xué)的時(shí)候,可以將游戲教學(xué)以及交談等一系列的方式運(yùn)用進(jìn)來(lái),切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。此外,特殊學(xué)生的特點(diǎn)往往各不相同,這便要求教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行不同教學(xué)方案的制定,確保每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度都和其實(shí)際情況相符,真正的關(guān)注和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,避免師生信任危機(jī)的出現(xiàn),從而營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

        (二)將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)

        由于受到學(xué)生生理方面的影響,很多特殊教育的學(xué)生本身的語(yǔ)言感受能力比較差,但是很多特殊學(xué)生對(duì)于聲音和圖像比較的敏感,能夠快速的進(jìn)行機(jī)械記憶。這便要求教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,也將多媒體手段合理的運(yùn)用進(jìn)來(lái),精心處理教學(xué)的內(nèi)容,重視課堂教學(xué)內(nèi)容,真正的做到聲形合一和圖文并茂,讓學(xué)生能夠在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)雙重的沖擊下,更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí),幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí),將學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來(lái),找到比較適合自己的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)言教材也能夠給特殊教育學(xué)校學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行語(yǔ)言詞匯以及語(yǔ)法的制定,學(xué)生根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),也能夠逐步的縮小特殊教育學(xué)生和普通學(xué)生之間的差距。

        (三)重視生活化教學(xué),提高特殊學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果

        生活化課堂對(duì)于特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同樣重要,教師教學(xué)的時(shí)候,可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和情況來(lái)巧妙的設(shè)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)需要的生活情境。學(xué)生不同,進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候,方式也比較多,若是導(dǎo)入比較巧妙,能夠很好的將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。一般情況下,教師進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候,可以將下面幾種方式運(yùn)用進(jìn)來(lái)[3]。首先是過(guò)度導(dǎo)入方式,在教學(xué)前總結(jié)之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容,這樣不但能夠幫助學(xué)生回顧自己學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí),對(duì)知識(shí)的印象更加深刻,還能夠幫助特殊學(xué)生集中注意力,給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。其次是音樂(lè)導(dǎo)入,教師在教學(xué)的時(shí)候,可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的選擇,很多特殊學(xué)生對(duì)于音樂(lè)比較敏感,這樣能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去。最后,可以將故事導(dǎo)入運(yùn)用進(jìn)來(lái),教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇和生活有關(guān)的故事和例子,從而引導(dǎo)自己的學(xué)生,幫助學(xué)生更好的思考其學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容,切實(shí)提高學(xué)生思考能力,幫助特殊學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

        (四)從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)將特殊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)

        特殊學(xué)生本身的思維方式比較簡(jiǎn)單,對(duì)于那些比較復(fù)雜的知識(shí),特殊兒童理解往往比較的困難,這種情況下,教師可以將多媒體技術(shù)合理的運(yùn)用進(jìn)來(lái),讓教學(xué)內(nèi)容更加的直觀和簡(jiǎn)單,降低教學(xué)的難度,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)[4]。并且,多媒體手段的運(yùn)用也能夠讓學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)學(xué)習(xí)比較新鮮,學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也能夠得到很好的激發(fā),并且多媒體也能夠幫助學(xué)生放松心情,在較為放松的環(huán)境下,特殊兒童更容易學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。并且很多特殊學(xué)生心理方面往往比較膽怯和自卑,他們希望能夠和普通學(xué)生一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,但是又因?yàn)樽陨泶嬖诘娜毕莞械綗o(wú)助和自卑,對(duì)于這種情況,教師必須真正的關(guān)心自己的學(xué)生,幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變其自卑心理。在教學(xué)的時(shí)候,教師可以多進(jìn)行提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法說(shuō)出來(lái),無(wú)論是學(xué)生回答錯(cuò)誤還是正確,教師都應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),少批評(píng)特殊兒童,這樣也能夠幫助其慢慢的樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

        (五)重視特殊學(xué)生閱讀能力提高,幫助其更好的閱讀

        閱讀能夠幫助特殊學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)的獲取,其對(duì)于特殊學(xué)生認(rèn)知世界而言非常重要。小學(xué)時(shí)期是特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期,但是很多特殊兒童的語(yǔ)言能力明顯比普通兒童弱,這種情況下,教師可以根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)給特殊兒童推薦一些趣味性較強(qiáng)的帶有插畫(huà)的故事和讀物,這樣能夠?qū)⑻厥鈨和拈喿x興趣很好的激發(fā)出來(lái)。

        (六)將自然性運(yùn)用到特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去

        在特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,將自然性教學(xué)運(yùn)用進(jìn)去是非常重要的,受到自然性教學(xué)理念的影響,教師必須重視學(xué)生的身心發(fā)展情況,需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),只有這樣才可能幫助特殊學(xué)生樹(shù)立一個(gè)積極向上的觀念。在進(jìn)行特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,教師面對(duì)的學(xué)生比較特殊,學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)造成較大的影響。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況,教師應(yīng)該及時(shí)的了解,并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生切實(shí)提高其社會(huì)適應(yīng)能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)積極性[5]。學(xué)生本身比較的特殊,教師在要求學(xué)生的時(shí)候,也不能夠用對(duì)普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),必須全面的考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況,教師不但需要關(guān)注學(xué)生知識(shí)方面的掌握,還需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及人格的塑造。語(yǔ)文本身便是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科,其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高以及語(yǔ)言能力提高非常重要。進(jìn)行特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整和優(yōu)化,將學(xué)生學(xué)習(xí)探究的驅(qū)動(dòng)力激發(fā)出來(lái),幫助學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,只有這樣學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力才能夠真正的提高。作為一個(gè)語(yǔ)文教師必須重視自然性教學(xué)的合理利用,幫助學(xué)生提高其學(xué)習(xí)積極性和自信心。

        (七)重視人文關(guān)懷

        1.關(guān)注學(xué)生情緒方面的變化

        特殊學(xué)生時(shí)往往會(huì)因?yàn)樽陨泶嬖诘娜毕荻员埃旧淼男愿癖容^敏感,自尊心更容易被傷害,其負(fù)面情緒也會(huì)更加容易被激發(fā)出來(lái)。這便要求教師進(jìn)行特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,必須呵護(hù)學(xué)生心靈,重視語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用,避免出現(xiàn)傷害學(xué)生自尊心的情況[6]。并且,教師本身的情緒也能夠在一定程度上感染學(xué)生,會(huì)直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)性也會(huì)給學(xué)生的交流表達(dá)造成更大的影響。教師進(jìn)行特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,必須認(rèn)識(shí)到自己的任何一個(gè)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作都可能會(huì)傷害到學(xué)生,這便要求教師教學(xué)的時(shí)候,必須重視人文關(guān)懷的運(yùn)用,從精神上出發(fā)來(lái)關(guān)懷學(xué)生,給學(xué)生更多的支持,肯定自己的學(xué)生。

        2.評(píng)價(jià)的時(shí)候,重視鼓勵(lì)策略的運(yùn)用

        進(jìn)行特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,也應(yīng)該尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,并在認(rèn)知自我和得到肯定的基礎(chǔ)上來(lái)樹(shù)立正確的觀念。首先,在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,教師必須重視語(yǔ)言的喚醒,落實(shí)人文理念,通過(guò)鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)喚醒學(xué)生的自信心,幫助學(xué)生更好的發(fā)展個(gè)性。其次,應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的激勵(lì),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感流露情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的激勵(lì),這樣能夠幫助學(xué)生更好的發(fā)展身心。最后,需要從行為上鼓勵(lì)學(xué)生,進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候,教師不但需要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),還需要采取措施證明給學(xué)生看自己對(duì)其肯定的正確性。

        結(jié)語(yǔ):

        特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,教師必須對(duì)特殊教育有一個(gè)全面的了解,并根據(jù)學(xué)生的特殊性和需要來(lái)采取措施不斷的優(yōu)化課堂,鼓勵(lì)和肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]董雁鴻.淺談特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)[J].黑河教育,2019(08):85-86.

        [2]王存德.特教學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升策略[J].甘肅教育,2019(11):84.

        [3]陳麗娟.淺談特教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2019(18):52.

        [4]陳麗娟.家校融合理念下的人文關(guān)懷——淺析特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].文教資料,2019(09):60-61.

        [5]劉超.特殊教育學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究[J].黑龍江科學(xué),2018,9(19):102-103.

        [6]馮青山.如何在特殊教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入心理健康教育[J].赤子(上中旬),2016(01):231.

        作者簡(jiǎn)介:鄭福梅(1971.5-)女,漢,山東濟(jì)南,本科,職稱:小學(xué)一級(jí)教師,研究方向:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

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