靳會敏 李春霞

【摘要】疫情肆虐之下，學校延期開學，但在信息技術得到廣泛運用的現(xiàn)代社會，云端教學已經(jīng)能夠實現(xiàn)，教育部號召“停課不停學”，我們也開始嘗試新的教學方式--網(wǎng)絡直播教學。同時，我們積極進行了抗疫時期微課錄制的探索，錄制實用性微課，上傳云端，方便學生在家隨時云學習?，F(xiàn)以實用性微課《抗美援朝》的錄制為例，探索在抗疫時期，如何合理設置微課的形式和內容能夠更好地培養(yǎng)初中學生歷史學科核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】信息技術環(huán)境;抗疫時期;云學習;微課;核心素養(yǎng)

一、抗疫特殊時期，怎樣的微課形式更能適應學生需求。

信息技術環(huán)境下，微課的錄制和應用已經(jīng)悄然興起。但是這次的微課是在抗疫時期錄制的，具有一定的特殊性。

1、形式新。常態(tài)教學中，微課往往是對于某課內容中一個重點、難點或延伸點的集中處理，其作用更多表現(xiàn)為課堂的補充。這次的微課則是為滿足學生在家、利用信息技術學習整個課程而錄制的，承擔著與課堂授課同等的任務。所以，我們認為傳統(tǒng)的微課不能適應抗疫時期學生學習需要，決定錄制一節(jié)教學環(huán)節(jié)完整的微課，以利于學生全面地理解、掌握新課程。

2、時間短。雖然承擔著與課堂授課同等的任務，但畢竟是“微”課，要求時間基本不超過15分鐘。內容一樣，時間卻是常態(tài)課堂的三分之一，怎樣才能更好地幫助學生完成學習任務？經(jīng)過思考、討論，我們決定在授課過程中突出重難點，根據(jù)重難點設置探究性問題，引導學生暫停微課、閱讀教材、深入思考，加強自主性學習。

3、受眾廣。這次微課的受眾不僅僅是某一班四五十名學生，而是云端的全部學生，他們的基礎不同，思維認識也各有差異。所以微課的結構需要清晰明確，如本課主要圍繞背景、過程、影響三要素進行處理，使學生能一目了然，構建知識框架;同時用語簡潔準確，使學生能更好地理解課程內容。

二、信息技術環(huán)境下，怎樣的微課內容更能體現(xiàn)其價值。

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展引發(fā)了教學組織形式的變化，微課日益興起，并進一步促進了教學模式的多樣化。但現(xiàn)時期的微課往往是對某一知識點的講解，很少聚焦在歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。我們認為利用微課滋養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，能夠更大程度的體現(xiàn)微課的價值。我們仔細研讀了2011版課標，本課的教學目標為：認識抗美援朝、保家衛(wèi)國的正義性;學習志愿軍將士的愛國主義和革命英雄主義精神。這些目標的完成需要補充歷史材料進行支撐，很好地契合了史料實證、家國情懷這兩大歷史核心素養(yǎng)要求。

三、實用性微課《抗美援朝》的設計思路。

根據(jù)以上分析，我們明確了微課錄制思路：在構建完整知識框架的基礎上，重點突出課標要求，滋養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)。故此，在微課中我們著重進行了如下三方面的設計。

1、認識抗美援朝、保家衛(wèi)國的正義性。

在處理這一教學目標時，主要采用呈現(xiàn)材料、設置問題的方式，引導學生進行分析探究，培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)。

教師出示油畫《出兵決策》并進行講解，展示材料和問題，提示同學們暫停微課閱讀教材、思考探究。

材料一; 中美兩國國力對比簡表

材料二：

這是一張油畫《出兵決策》，這張油畫反映了中共中央和毛主席在政治局擴大會議上就是否出兵朝鮮進行討論。請同學們回答以下問題：

1）根據(jù)教材第1-2段回答，這場會議是在什么情況下召開的？

2）請同學們根據(jù)材料思考，如果你是會議代表，你會怎樣分析當時的形勢，給出什么樣的建議？

3）如何認識抗美援朝、保家衛(wèi)國的性質？

第一個問題的材料取自教材，引導學生閱讀教材得出結論，初步進行史料實證的嘗試;第二個問題則從課外引入，引導學生立足于歷史人物和自身認識進行思考、分析，培養(yǎng)學生論從史出的能力，增強其史料實證的意識和能力。

2、學習志愿軍將士的崇高精神，培養(yǎng)學生的家國情懷。

志愿軍將士抗美援朝、保家衛(wèi)國、奮勇殺敵、舍生忘死，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄事跡。教材重點介紹了黃繼光和邱少云的英雄事跡，在他們身上集中體現(xiàn)了深沉的愛國主義和革命英雄主義精神，對學生家國情懷的培養(yǎng)具有重要作用。在處理這一環(huán)節(jié)時，我們利用信息技術，從網(wǎng)絡央視網(wǎng)（具有權威性）上截取黃繼光和邱少云的視頻和學生一起觀看，通過他們英雄事跡的片段、老戰(zhàn)友的動情回憶和解說員的深情講解感染學生，滋養(yǎng)其家國情懷。

3、利用抗疫時期涌現(xiàn)的愛國主義精神映照歷史，提升學生家國情懷。愛國主義精神在每個時期的中國人身上熠熠生輝，在現(xiàn)今這個特殊時期同樣得到了集中體現(xiàn)：最美逆行、眾志成城。在歷史和現(xiàn)實的相互映照中，愛國主義能夠更好地引發(fā)學生的感情共鳴。

我們在錄制微課時利用導言和課堂小結來鏈接現(xiàn)實與歷史，通過充滿感情的講解，突出愛國主義精神：

導入新課：當前，中華民族正在團結一心，共戰(zhàn)疫情，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，他們無疑是最可愛的人（出示鐘南山、醫(yī)護人員等圖片）;70年前，也有這樣一批人，他們在國家危難之際，毅然投身到炮火紛飛的戰(zhàn)場，奮勇殺敵，被那個時代譽為“最可愛的人”。他們參加的戰(zhàn)爭就是抗美援朝戰(zhàn)爭。

課堂小結：70年前，面對強大的敵人，志愿軍戰(zhàn)士留下了不屈的誓言：我愛親人和祖國，更愛我的榮譽。我是一名光榮的志愿軍戰(zhàn)士。冰雪?。∥覜Q不屈服于你，哪怕是凍死，我也要高傲地聳立在我的陣地上 。

70年后的今天，面對肆虐的病毒，許多醫(yī)療專家、解放軍戰(zhàn)士、志愿者選擇了最美逆行。無論何時，中華民族在災難中總會向光而行，戰(zhàn)勝磨難，迎接春天！同學們，在這特殊的抗疫時期，我們同樣可以為國家作出自己的貢獻，在家認真學習，努力成長為“最可愛的人”。

我們會繼續(xù)進行實用性微課的探索，希望這些微課能夠滋養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，增強學生戰(zhàn)勝疫情、克服困難的信心和勇氣，助力學生的茁壯成長。

注：本文系國家新聞出版署出版融合發(fā)展（人教社）重點實驗室、人民教育出版社人教數(shù)字教育研究院2020年度一般課題“信息技術環(huán)境下培養(yǎng)初中學生歷史學科核心素養(yǎng)教學策略的研究”（課題編號RJB0320008）的階段性研究成果。

作者簡介：靳會敏，邢臺市普通教育教學研究室歷史教研員，課題組負責人 。李春霞，邢臺市第二十五中學歷史教研組組長，課題組成員。