【摘要】隨著時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的實施，我國高校的教育理念與形勢發(fā)生了重大變化。作為高等教育的重要組成部分，音樂教育必須與時俱進，進行改革與創(chuàng)新，以深化教育改革、培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與審美能力的人才為核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高校? 音樂教學(xué)? 改革? 創(chuàng)新

高校音樂教育是我國教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。音樂課是實施美育的主要途徑之一，它通過聆聽、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂對學(xué)生進行審美教育，使學(xué)生被音樂所表達的真、善、美深深吸引，進而凈化心靈。隨著教育體制的改革與素質(zhì)教育理念的深入人心，高校音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也提上日程，以開闊學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生的音樂情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當然，這種改革與創(chuàng)新也有利于促進我國音樂藝術(shù)文化的傳承及發(fā)揚光大。

一、高校音樂教育發(fā)展概況

中國音樂教育的發(fā)展，從根本而言，國家宏觀政策是其根本依據(jù)與發(fā)展動力。1949年后，我國基礎(chǔ)教育課程改革進行了8次，每次不同時期的改革，對于教學(xué)方式與內(nèi)容均有調(diào)整與更新，學(xué)校音樂教育漸趨規(guī)范。

改革開放以后，教育部再次明確了音樂教育是美育的重要手段之一，高校音樂教育迎來了復(fù)蘇與新生的契機。但重智育輕美育的現(xiàn)象依舊普遍存在，加上區(qū)域發(fā)展不平衡、教材不完備、教師專業(yè)培訓(xùn)欠缺、基本設(shè)施匱乏等問題，就總體而言當時的狀態(tài)仍不很理想。

在世紀之交之時，越來越多的教育改革方針綱領(lǐng)涌現(xiàn)出來，國家及政府對于音樂教育的重視程度也在不斷增加，學(xué)校教育尊重學(xué)生個體，進行美育、德育等來塑造全面人格，將素質(zhì)教育貫穿于各種教育的階段的理念，開始深入人心。但在實際教學(xué)中，音樂領(lǐng)域人文教育的邊界與度的把握，是一個深具挑戰(zhàn)性的問題。

當前，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及文化教育的多元化，高校音樂教育在不同程度上也受到了沖擊，教學(xué)成果已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的要求。部分高校甚至在認識上對音樂教學(xué)還存在不足，沒有深入的認識到音樂在陶冶學(xué)生性情培養(yǎng)學(xué)生綜合全面素質(zhì)方面的影響作用，致使高校音樂教育的發(fā)展受到限制，發(fā)展緩慢。

二、高校音樂教育存在的主要問題

忽視音樂教育的重要性。由于對素質(zhì)教育的認識不夠深入，部分學(xué)校與老師只是將音樂教育作為高校知識性學(xué)科之外的輔助課程，音樂課程的設(shè)置成擺設(shè)，可有可無，嚴重阻礙了高校音樂教育的發(fā)展。

教學(xué)形式單一。我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，要學(xué)好知識貴在興趣，它是打開知識大門的金鑰匙。但是，目前的音樂教學(xué)，部分教師沒把它當成實施素質(zhì)教育的課程之一，只是單純的風(fēng)琴彈奏，學(xué)生隨著這單一樂器能唱會一首歌就算目標達成，在枯燥的課堂里反復(fù)地唱，學(xué)生口干舌燥，無精打采，唱得跑調(diào)，無論教師怎么糾正也無濟于事，教學(xué)效果可想而知。

專業(yè)技能高的音樂教師匱乏。音樂教育本身的專業(yè)壁壘較高，再加上歷史上高校對音樂教育的忽略，普通高校早期的發(fā)展中只有極少一部分開設(shè)音樂課，音樂教育發(fā)展緩慢滯后。很多高校缺乏專業(yè)的音樂老師及相應(yīng)的考核評估機制，技能高、知識結(jié)構(gòu)完整的音樂教師更是鳳毛麟角，直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)效果差，甚至理論與實踐脫節(jié)，落后于時代發(fā)展的要求。

三、高校音樂教育發(fā)展的改革與創(chuàng)新思路

音樂教育不僅是單純的音樂知識的學(xué)習(xí)，而是融合了美學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科的一門綜合性學(xué)科，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。相比于傳統(tǒng)的音樂教育，新時期的高校音樂教育需要轉(zhuǎn)學(xué)理念，更新教學(xué)方式，以培養(yǎng)出多元化音樂人才。

堅持“立德樹人”的教育理念。音樂教育分“專業(yè)”音樂教育和“普通”音樂教育兩類。音樂學(xué)院要處理好二者的關(guān)系，做好其平衡或分類培養(yǎng)。在對學(xué)生實施專業(yè)教育的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、實踐能力、研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)。音樂教育不僅僅是學(xué)科教育，更是“人的教育”。音樂藝術(shù)教育對人的深層次素質(zhì)的滋養(yǎng)與開發(fā)、情操陶冶、心理平衡等功能，是其它學(xué)科教育難以企及、其它藝術(shù)類型的教育所不可替代的。音樂在審美教育中扮演著重要的、不可取代的地位。

“互聯(lián)網(wǎng)+音樂教育”。隨著新時代背景下音樂教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，新的音樂教育手段和形式也應(yīng)運而生?；ヂ?lián)網(wǎng)強大的資源整合能力助推遠程音樂教育，線上教學(xué)已然成為一大趨勢。從教學(xué)角度而言，音樂教學(xué)方式呈在線化、數(shù)據(jù)化、智能化特點。音樂學(xué)習(xí)的過程首先是感受，其次是體驗，然后是理解，最后是表達與創(chuàng)造，并達到審美的享受?，F(xiàn)在越來越多的音樂教學(xué)開始革新教學(xué)方式，選擇利用多媒體及專業(yè)教學(xué)APP，賦予教育教學(xué)更多的操作空間與效率，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)，從而形成自主學(xué)習(xí)的閉環(huán)， 提高教與學(xué)的效率。

培養(yǎng)多元化音樂人才。教育部近年來出臺了一系列的藝術(shù)教育政策，從中可以看出，培養(yǎng)多元化的音樂人才是社會未來的必然發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展是音樂教育首先考慮的問題。以南安普頓大學(xué)為例，其音樂學(xué)士課程兼收并蓄，涵蓋了音樂學(xué)位的所有主要元素，也有一些有趣的可選模塊。在前兩年，學(xué)生可以掌握表演、指揮、音樂分析和音樂技術(shù)。同時，在文化經(jīng)濟學(xué)、爵士樂理論、美國音樂和電影音樂作曲等課程中都設(shè)有選修課。在最后一年，學(xué)生可以專攻作曲、表演、音樂史或音樂技術(shù)，也可以學(xué)習(xí)更廣泛的領(lǐng)域。音樂專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)或繼續(xù)深造，很多學(xué)生從事教學(xué)、音樂治療、市場營銷、音樂管理、表演、作曲、唱片業(yè)、制作和咨詢等行業(yè)。

加大高校音樂教育設(shè)施投入，提升教師專業(yè)技能。想要學(xué)好音樂，離不開各種樂器等專業(yè)教學(xué)工具與設(shè)備，這些與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。當然，提升音樂教學(xué)質(zhì)量，更少了技能強大的專業(yè)授課教師。高校在加大音樂教學(xué)設(shè)備投入的同時，一定要密切關(guān)注音樂專業(yè)教師的引進與培養(yǎng)，提供定期培訓(xùn)機會，制定嚴格考核標準，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

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作者簡介：張小滿（1974-），女，新疆醫(yī)科大學(xué)團委藝術(shù)教研室主任，新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生藝術(shù)團團長，畢業(yè)于新疆師范大學(xué)音樂學(xué)院，音樂學(xué)專業(yè)，研究方向：高校音樂教育。