劉莉莉

摘 要：創(chuàng)新能力是以創(chuàng)新思維為核心展開(kāi)的一個(gè)完整的創(chuàng)新活動(dòng)，同時(shí)，餓哦楊學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷提升的重要目標(biāo)之一。本文從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度出發(fā)，從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析和闡述，力求從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;創(chuàng)新思維;數(shù)學(xué)教材

前 言

近年來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育改革有意識(shí)的向素質(zhì)教育方面發(fā)展。在數(shù)學(xué)大綱中，明確將思維能力培養(yǎng)列入教育工作重心，其中指出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既是知識(shí)傳授，也是利用知識(shí)發(fā)展思維能力的重要過(guò)程。

1.初中數(shù)學(xué)課改變化

1.1重知識(shí)來(lái)源，以激發(fā)學(xué)生求知欲為目標(biāo)

在新的數(shù)學(xué)教材中，每一章節(jié)在引入新的知識(shí)時(shí)，都非常注重新的知識(shí)來(lái)源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識(shí)是由于要解決新的問(wèn)題的緣故，例如在引入有理數(shù)時(shí)，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過(guò)程向既重結(jié)論又重過(guò)程的方向發(fā)展。

1.2利用情景設(shè)置，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力

同樣在新的教材中，課本亦相當(dāng)重視提高學(xué)生自己動(dòng)手，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，例如在新的幾何教材中，就有讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)際操作得出幾何中立體圖形的初步概念的實(shí)驗(yàn)課，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，在中考中亦有類(lèi)似的題目，如，用兩個(gè)相同的等腰直角三角形，可以拼出多少個(gè)不同的平行四邊形？學(xué)生只要?jiǎng)邮直葎澮幌?，就可以得出結(jié)論，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力有著重要作用。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力

蘇步青教授曾經(jīng)講過(guò)，學(xué)不好語(yǔ)文的學(xué)生，將會(huì)大大限制他在其它學(xué)科的發(fā)展。同樣地，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力欠缺，要想學(xué)好數(shù)學(xué)也是相當(dāng)困難，如要想證明：圓中最長(zhǎng)弦的是直徑。這是絕大多數(shù)的同學(xué)都知道的結(jié)論，但是由于就是不知道怎么樣去書(shū)寫(xiě)，去表達(dá)，得不到分。新的教材就非常注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生對(duì)定義，概念的復(fù)述要求嚴(yán)格，大大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力。

2.當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

2.1重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

近年來(lái)，考試越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力方面的考察，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維開(kāi)放性的培養(yǎng)也越來(lái)越關(guān)注。就以某次中考題為例：廣東移動(dòng)通訊公司開(kāi)設(shè)了兩種通訊業(yè)務(wù)，“全球通”使用者先繳50元月基礎(chǔ)費(fèi)，然后每通話一分鐘，再付0.4元;“神州行”不用繳月基礎(chǔ)費(fèi)，每通話一分鐘付話費(fèi)0.6元。若一個(gè)月通話X分鐘，兩種通訊方式的費(fèi)用分別為X和Y元。列出其中的函數(shù)關(guān)系式、兩種通訊方式哪種跟合算？

2.2注重實(shí)際操作能力

近年的中考中，亦出現(xiàn)了不少的題目注重對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力的考查。例如，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝阎切沃薪厝∫粋€(gè)三角形與已知三角形相似。已知一條河流的同側(cè)有A、B兩村莊，如果要在河邊建一供水站，應(yīng)如何選址才最節(jié)省通水管？這些問(wèn)題，都是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的考查，學(xué)生只有靈活地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能運(yùn)用這門(mén)工具解決實(shí)際問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾個(gè)重要方面

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和解決能力，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、探索性、靈活性和正確性幾方面進(jìn)行具體闡述。

3.1培養(yǎng)學(xué)生思維探索性

良好的思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨(dú)立思維。這就要求教師首先應(yīng)為學(xué)生的思維提供空間和時(shí)間，注重思維誘導(dǎo)，把知識(shí)作為過(guò)程而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。注重提問(wèn)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的習(xí)慣。高質(zhì)量的提問(wèn)在課堂教學(xué)中不僅可以長(zhǎng)時(shí)間的維持學(xué)生的有意注意，而且還會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維習(xí)慣。在設(shè)計(jì)上注重了結(jié)論的探求過(guò)程和方法的思考過(guò)程的研究，由于學(xué)生親自參加于知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，由此對(duì)知識(shí)產(chǎn)生有一種親近感，由此而陶冶出來(lái)的基本態(tài)度和思維能力則可以長(zhǎng)久地保持并對(duì)變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于思維的習(xí)慣。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑提問(wèn)并給學(xué)生留有思考的余地;對(duì)學(xué)生經(jīng)思考回答的問(wèn)題正確的應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，回答不完善的不應(yīng)馬上否定，而應(yīng)讓學(xué)生再想一想，把問(wèn)題回答的更完善或更準(zhǔn)確，以充分保護(hù)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成敢于思維的習(xí)慣。

3.2培養(yǎng)思維的正確性

數(shù)學(xué)思維的發(fā)展首先是對(duì)概念的正確理解為基礎(chǔ)，其次依賴于掌握，應(yīng)用定理和公式進(jìn)行推理、論證和演算。因而在理解掌握概念、定理、公式的同時(shí)，能正確表述（包括文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言）并用它們進(jìn)行嚴(yán)密的推理，做到步步有據(jù)是正確思維的前提，如果沒(méi)有對(duì)概念的正確理解，思維將處于混亂狀態(tài)。如果說(shuō)對(duì)概念、公式、定理的理解和正確而嚴(yán)密的表述是正確思維的前提，那么清晰明確的思維脈絡(luò)，則是正確思維的保證。因而培養(yǎng)學(xué)生思維的順序性顯得非常重要。如：OB，OC是∠AOD內(nèi)的兩條射線，那么圖中共有幾個(gè)角？解決這個(gè)問(wèn)題首先是對(duì)角的概念的理解，然后才是確定角的總個(gè)數(shù)。培養(yǎng)了學(xué)生順序性思維能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

3.3培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性

有些學(xué)生往往忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用，受到某些方法的局限，形成一定的思維定勢(shì)，影響了思維的靈活性，盡量避免教學(xué)中某些思維定勢(shì)的局限，注重多角度思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性。

3.4培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)新性

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，從新知與舊知、本類(lèi)與它類(lèi)、縱向與橫向等方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面開(kāi)拓學(xué)生的思維。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生一題多解，讓學(xué)生用不同的思路、方法來(lái)解，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另外，有意通過(guò)一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進(jìn)行訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在實(shí)際數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很復(fù)雜而系統(tǒng)的領(lǐng)域，還需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索、總結(jié)，再探索、再研究才能取得很好的效果。

結(jié)束語(yǔ)

思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)且復(fù)雜的過(guò)程，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力進(jìn)行探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗芳;如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J];學(xué)周刊;2011年04期

[2] 王葉鋒;創(chuàng)新思維對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響[J];學(xué)周刊;2011年12期

[3] 何雪玲;學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造性思維發(fā)展的原動(dòng)力[J];廣西師院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）;2002年03期