摘 要：《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)課程體系中的主干課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)及將來(lái)從事相關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)崗位奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段已無(wú)法滿足新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)要求，本文針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方案等，研究更加貼合新時(shí)代工作實(shí)際和人才培養(yǎng)規(guī)律的課程改革措施，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì);課程改革;培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)模式;教學(xué)

方法

Abstract： Mechanical design basis is the main course in the mechanical professional curriculum system， which aims to cultivate students' design thinking and innovative design ability， and lay a foundation for students' subsequent professional core courses learning and engaging in relevant mechanical design positions in the future. The traditional teaching mode， teaching content and teaching means have been unable to meet the requirements of personnel training under the background of the new era. In view of the teaching mode， teaching system， teaching content and talent training scheme of the course of ?Mechanical design basis， this paper studies the curriculum reform measures that are more in line with the actual work in the new era and the law of talent cultivation， so as to improve the teaching quality and cultivate students The purpose of comprehensive ability.

Key words： Mechanical design;Curriculum reform; training objectives; teaching mode; teaching methods

一 引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是機(jī)械工程類技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究機(jī)械中通用零部件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、基本的設(shè)計(jì)理論和計(jì)算方法等，學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事工程技術(shù)工作打下良好的技術(shù)基礎(chǔ)[1]，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用[2]。

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合先修課程以及本門課程所學(xué)，具備初步機(jī)械設(shè)計(jì)的能力;同時(shí)在實(shí)踐交學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題。 在學(xué)習(xí)這門課之前，需要先修多門基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，包括《機(jī)械制圖》《工程材料及成型工藝》《機(jī)械原理》等，在掌握前期課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生掌握通用零部件的工作原理、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算以及維護(hù)等基本知識(shí)，具備查相關(guān)技術(shù)資料的能力，包括標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等，達(dá)到能夠熟練地對(duì)通用零部件和常見的機(jī)械裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)或選用，并在這門課的學(xué)習(xí)過程中融入實(shí)踐應(yīng)用能力、思維開創(chuàng)性和創(chuàng)新能力[3]培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)和思想，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新思維。

二 《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程存在問題

（一）課程建設(shè)與教學(xué)目標(biāo)緊密度不夠，未能緊密結(jié)合人才培養(yǎng)方案

我國(guó)許多高職院校意識(shí)到課程建設(shè)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要性，但課程建設(shè)很多時(shí)候并不是完全圍繞專業(yè)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)定位不清，最終培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)技能寬泛而不精，實(shí)踐性不強(qiáng)，不能滿足企業(yè)需求。在機(jī)械設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)過程中還是沿用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，采用固定的教學(xué)模式，教學(xué)大綱依然強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，所制定的課程目標(biāo)也更重視理論，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械制造設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，從而使學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力較差，這樣的課程目標(biāo)不能與當(dāng)下機(jī)械人才培養(yǎng)需要相符。

（二）教學(xué)方法與手段單一，未能結(jié)合新時(shí)代本專業(yè)與學(xué)生特點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)教學(xué)方法與手段

新時(shí)代環(huán)境下學(xué)生活躍性更高，偏好信息技術(shù)勝于紙質(zhì)書籍。對(duì)專業(yè)的需求更是偏向于智能制造而非僅止于傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)。許多高職院校在機(jī)械設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)中，主要還是對(duì)著課件教學(xué)配合板書，很少使用現(xiàn)在的信息化手段，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。教學(xué)過程中采用教師講授，學(xué)生課堂聽講的教學(xué)方式，最后布置課后作業(yè)，對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行考查。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性得不到提高。

（三）課程內(nèi)容單一，未能結(jié)合新時(shí)代本專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置

新時(shí)代為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展開展學(xué)科交叉、專業(yè)融合等專業(yè)建設(shè)背景下，提出專業(yè)群建設(shè)，機(jī)械設(shè)計(jì)課程為適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)要求也要進(jìn)行課程教學(xué)的改革，教學(xué)內(nèi)容的單一將不能適應(yīng)專業(yè)群、課程群的建設(shè)與發(fā)展。

（四）缺乏創(chuàng)新理念

在“中國(guó)制造2025”的大背景下，國(guó)家大力推動(dòng)核心技術(shù)的創(chuàng)新活動(dòng)，注重大學(xué)生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。目前，《機(jī)械設(shè)計(jì)》這門課對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不夠，使得大部分學(xué)生只善于“紙上談兵”，而解決實(shí)際問題的能力以及創(chuàng)新能力較差，目前，《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到社會(huì)的需求。

（五）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

解決工程實(shí)際問題的能力是《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，學(xué)生僅靠理論學(xué)習(xí)，缺少在工程設(shè)計(jì)過程中的感性認(rèn)識(shí)，缺少查標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)、圖冊(cè)等技術(shù)資料的過程，學(xué)生仍以通過考試為最終學(xué)習(xí)目的， 而解決實(shí)際工程問題的能力得不到有效的鍛煉。

三 課程改革實(shí)施對(duì)策

（一）緊密結(jié)合專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案改進(jìn)課程設(shè)置

《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程，以社會(huì)需求為導(dǎo)向的機(jī)械工程人才培養(yǎng)，研究適合于中國(guó)智造2025新形勢(shì)下高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，以所學(xué)理論與實(shí)踐為基礎(chǔ)，以專業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，設(shè)置的項(xiàng)目遵循由簡(jiǎn)到難的難度梯度，由單一到綜合的維度梯度，以機(jī)電一體化及智能制造為目標(biāo)，培養(yǎng)既有專業(yè)素養(yǎng)又有工作技能能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的技能型人才。

（二）根據(jù)新時(shí)代專業(yè)特色及學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方式方法

結(jié)合實(shí)際工程問題，設(shè)置教學(xué)案例，教師也可根據(jù)自身的科研課題融入到教學(xué)中，使學(xué)生具備一定的真實(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，注重對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師通過多媒體、動(dòng)畫仿真、教具并結(jié)合現(xiàn)下重要的數(shù)字化設(shè)計(jì)手段如三維造型、 運(yùn)動(dòng)仿真、裝配仿真、動(dòng)力學(xué)仿真[5]等，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段去解決實(shí)際問題的能力。

（三）依據(jù)社會(huì)人才需求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)與機(jī)械相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，以熟悉當(dāng)前的社會(huì)對(duì)人才需求的定位，引進(jìn)企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，科學(xué)、合理地調(diào)整《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容， 減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加綜合型（設(shè)計(jì)型）和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，從基本理論學(xué)習(xí)到三維數(shù)字設(shè)計(jì)再到實(shí)際加工成型整個(gè)項(xiàng)目制作流程都經(jīng)歷一遍，通過項(xiàng)目教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)與實(shí)際工作實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

（四）融入創(chuàng)新教學(xué)

在《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中，將新的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)理論或設(shè)計(jì)方法融入到課程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和創(chuàng)新思想，鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”、工程訓(xùn)練競(jìng)賽等各類科技競(jìng)賽，并將《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程中所學(xué)的知識(shí)融入競(jìng)賽中，通過科技競(jìng)賽提升學(xué)生的機(jī)械創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。以實(shí)用性、獨(dú)特性和新穎性為指導(dǎo)思想的訓(xùn)練內(nèi)容和實(shí)施方式給了大學(xué)生充足的知識(shí)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新空間，突出的鍛煉效果和權(quán)威的成果評(píng)價(jià)體系，保證了大學(xué)生參與的積極性。

（五）結(jié)合專業(yè)群、課程群建設(shè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)相近學(xué)科、專業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)行整合，打破課程及專業(yè)的界限，構(gòu)建機(jī)械綜合項(xiàng)目教學(xué)體系，以加強(qiáng)各相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系性和緊密性，提高學(xué)生對(duì)各交叉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及綜合應(yīng)用能力，對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的從業(yè)能力、工作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)合作能力，解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)內(nèi)容中加入如自動(dòng)化及智能控制等機(jī)電一體化知識(shí)，培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代機(jī)械專業(yè)發(fā)展改革趨勢(shì)下的綜合技能型人才。

（六）課程思政

目前專業(yè)課程的教學(xué)只注重傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，很少提及課程思政，如何將紅色思想融入到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的愛國(guó)主義需要集思廣益，不斷探索及實(shí)踐尋求最好的融合方式。以下是在教學(xué)過程中思考的幾種方式：

1.把職業(yè)素養(yǎng)教育同《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)科學(xué)精神和工匠精神教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中錘煉心志、養(yǎng)成良好的品行。

2.將習(xí)近平總書記關(guān)于“綠水青山就是金山銀山” 的重要發(fā)展理念，有機(jī)的貫穿到《機(jī)械設(shè)計(jì)》中，讓學(xué)生從根本上做到綠色設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)過程中讓學(xué)生多了解國(guó)家制造業(yè)發(fā)展歷程，國(guó)家制造業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)及短板，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展國(guó)家制造業(yè)使命感。

4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家建設(shè)責(zé)任感。

5.教學(xué)過程中采用現(xiàn)實(shí)生活中難以解決的結(jié)構(gòu)難題作為案例，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力及用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的成就感及為為人民服務(wù)的使命感。

四 總結(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中不合理的地方，根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)需要更新教學(xué)理念。本文通過項(xiàng)目式教學(xué)方法、專業(yè)群教學(xué)理念融入到機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中，符合新時(shí)代發(fā)展的要求;通過實(shí)踐平臺(tái)的建立，為學(xué)生參加實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)提供條件;將思政教育融入到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、政治信仰、理想信念，具備科學(xué)精神、工匠精神以及愛國(guó)情懷。

本文針對(duì)具體問題提出的對(duì)應(yīng)措施使機(jī)械設(shè)計(jì)內(nèi)容能夠更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，形成完善、連貫的教學(xué)體系，是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程改革的重要舉措。

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作者簡(jiǎn)介：陸芳，1986年出生，性別：女，民族：漢，籍貫：湖南省邵陽(yáng)市，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中級(jí)講師，研究方向：機(jī)械工程。