沈瑞環(huán) 曾本聰 沈莉 李濤 楊燁萍 王山月

【摘要】本文結(jié)合高職院校的教育特點(diǎn)，從詮釋工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，梳理了工匠精神與思政教育的關(guān)系，提出將工匠精神融入高職院校思政教育的必要性，并以思政課程的引導(dǎo)、專業(yè)課程的融入、校園文化的滲透、技能大賽的磨煉、企業(yè)實(shí)踐的提升等方面作為工匠精神融入高職院校思政教育過程的切入點(diǎn)，整合學(xué)校的各種資源，以探究將工匠精神融入高職院校思想政治教育的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校;工匠精神;思政教育

高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要使命。近年來，高職院校著重弘揚(yáng)工匠精神，從而達(dá)到為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目的，此外，思政教育工作承擔(dān)著培育學(xué)生思想品質(zhì)，幫助大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的重任，而工匠精神所蘊(yùn)含的敬業(yè)、專注、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)等精神內(nèi)涵與思想政治教育中的育人功能非常契合。因此，探究如何將工匠精神融入思政教育既是高職院校培養(yǎng)素質(zhì)人才的需要，也是黨和國(guó)家偉大事業(yè)的需要。

一、高職院校的育人特點(diǎn)

高職教育主要育人特點(diǎn)是以培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展和建設(shè)，基礎(chǔ)管理和服務(wù)一線的高技能型專業(yè)人才為根本任務(wù)，旨在滿足社會(huì)需求和崗位技術(shù)要求，研究和制定教育培養(yǎng)方案。高職教育主要圍繞學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握步入職場(chǎng)從事崗位所需的基本技能和專業(yè)技術(shù)，以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型的專業(yè)人才為重點(diǎn)。

二、工匠精神的內(nèi)涵和研究意義

（一）工匠精神的主要內(nèi)涵

工匠精神作為一種主要的職業(yè)精神，是職業(yè)綜合品質(zhì)的體現(xiàn)。工匠精神所體現(xiàn)的專注、嚴(yán)謹(jǐn)和精益求精的職業(yè)價(jià)值對(duì)社會(huì)的發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。新時(shí)代的工匠精神的基本內(nèi)涵，主要包括專注精致的品質(zhì)精神、攜手拼搏的團(tuán)隊(duì)精神、恪盡職守的職業(yè)精神、敢于求新的創(chuàng)新精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)姆瞰I(xiàn)精神等方面的內(nèi)容。將工匠精神滲透高職院校學(xué)生思政教育中，意味著學(xué)校致力于培養(yǎng)具有富于創(chuàng)新的職業(yè)能力、專注敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)、樂于奉獻(xiàn)的職業(yè)品德和精益求精的職業(yè)追求的高素質(zhì)人才。

（二）工匠精神與思想教育的關(guān)系

學(xué)校思想政治教育的根本目的在于教書育人，即在教育過程中引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度、自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。同樣，工匠精神是培養(yǎng)學(xué)生精益求精、敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)道德，都致力于達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的目的。思想政治教育賦予工匠精神更豐富的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)工匠精神也為思想政治教育注入了更多實(shí)踐內(nèi)涵;思政教育的育人功能與工匠精神所蘊(yùn)含的職業(yè)精神相契合;思政教育是工匠精神培養(yǎng)的重要陣地和渠道;工匠精神的培養(yǎng)也豐富了思政教育的教學(xué)深度和廣度。

（三）高職院校研究工匠精神的意義

高職院校思想政治教育進(jìn)一步豐富了工匠精神價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)，工匠精神也使得高職院校的思想政治教育具有充實(shí)的實(shí)踐內(nèi)涵。研究將工匠精神融入高職院校思政教育，有助于培育專注敬業(yè)的勞動(dòng)情懷、弘揚(yáng)積極向上的時(shí)代精神，引導(dǎo)青年大學(xué)生更好的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量和國(guó)家的有用之才。

三、工匠精神融入高職院校思政教育的研究路徑

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)了弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神的重要意義。為了培養(yǎng)更加專業(yè)的技能型人才，要積極將工匠精神有效地融入教育過程，潛移默化地滲透于學(xué)生的思政教育中。通過對(duì)工匠精神的融會(huì)貫通，使學(xué)生在受教育過程中對(duì)愛國(guó)情懷、精益求精、甘于奉獻(xiàn)、專注敬業(yè)的追求和體悟不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的共同提升效果。

（一）高職院校將工匠精神融入思政教育的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，需要大量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。為此，怎樣有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，是高職院關(guān)注的重要重要問題，因此，將工匠精神培養(yǎng)融入學(xué)生思政教育是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。主要體現(xiàn)在：將工匠精神融入高職院校思想政治教育中，使得原本的思政內(nèi)容更加充實(shí);傳統(tǒng)意義的思政教育的育人功能更加完善;青年學(xué)的發(fā)展方向更加明確;畢業(yè)應(yīng)對(duì)未來職業(yè)挑戰(zhàn)更加得心應(yīng)手?？傊?，高職院校積極探索將工匠精神融入思想政治教育中，有利于國(guó)家培養(yǎng)的更符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才。

（二）工匠精神融入思政教育的途徑

高職院校將工匠精神融入思政教育具有十分重的要的意義，學(xué)校要充分發(fā)揮專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員的協(xié)同育人作用，整合學(xué)校各方面資源，以思政課程的引導(dǎo)、專業(yè)課程的融入、校園文化的滲透、技能大賽的磨煉、企業(yè)實(shí)踐的提升等方面為切入點(diǎn)，進(jìn)一步研究將工匠精神融于高職院校思政教育的有效方法途徑。

（1）思政課程的引導(dǎo)。以工匠精神的培養(yǎng)豐富思政課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神的理念。

（2）專業(yè)課程的融入。積極調(diào)整專業(yè)課程方案，巧妙融入工匠精神的教授。

（3）校園文化的滲透。校園里積極營(yíng)造工匠文化的濃厚氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中感受工匠精神魅力。

（4）技能大賽的磨煉。利用技能大賽平臺(tái)，使學(xué)生在千錘百煉各項(xiàng)專業(yè)技能中領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)在精神涵義。

（5）企業(yè)實(shí)踐的提升。通過校企合作實(shí)踐，使學(xué)生在不斷地嘗試中踐行工匠精神的專業(yè)品質(zhì)。

本文結(jié)合高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，探究將工匠精神融入高職院校思想政治教育的有效途徑，切實(shí)將工匠精神滲透到職業(yè)教育全過程。使大學(xué)生在學(xué)校教育中，逐步完善和培養(yǎng)自己的綜合職業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己的職業(yè)能力，以至于將來能更好地面對(duì)未來職場(chǎng)乃至社會(huì)發(fā)展的挑戰(zhàn)。通過這種培養(yǎng)教育方式，也使得高職院校為國(guó)家和社會(huì)輸送越來越多的高素質(zhì)技術(shù)技能型的“匠心人才”。