張偉華 許霞 安麗潔

摘 要：“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“雙一流”學(xué)科發(fā)展背景下，現(xiàn)有土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與方式已無(wú)法順應(yīng)土木工程國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力快速發(fā)展要求，不利于新時(shí)期“大土木”工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。基于此，針對(duì)土木工程專業(yè)課程建設(shè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式相關(guān)知識(shí)，本文進(jìn)行了簡(jiǎn)單地論述。

關(guān)鍵詞：土木專業(yè);課程建設(shè);復(fù)合型人才

引 言

土木工程實(shí)際上就是建造類工程技術(shù)、科學(xué)的總稱。隨著教育部門(mén)針對(duì)土木專業(yè)整合工作的順利完成，現(xiàn)階段的土木工程已經(jīng)逐步的發(fā)展為大土木范疇。由于這一改變要求高校必須及時(shí)的調(diào)整以往的土木專業(yè)人才培養(yǎng)方向，所以，導(dǎo)致各個(gè)高校必須積極的進(jìn)行該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出更多的復(fù)合型土木工程專業(yè)人才。

1、土木工程專業(yè)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，部分學(xué)校還未形成有效的人才培養(yǎng)模式。新時(shí)期，在西方“通才”教育理念影響下，國(guó)內(nèi)高等教育專業(yè)細(xì)致化專業(yè)劃分問(wèn)題受到各行業(yè)關(guān)注，部分高校摒棄“專才”教育模式束縛，對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將其劃分為學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)方向課?；趯W(xué)科基礎(chǔ)課做好理論基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，借助專業(yè)方向課強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練。土木工程專業(yè)教學(xué)中，理實(shí)結(jié)合且有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而在“大土木”背景下，怎樣抓住“通?！逼胶恻c(diǎn)，已成為高校土木專業(yè)課程教學(xué)面臨的首要任務(wù)。土木工程發(fā)展中，民建、路橋及水利等專業(yè)有明確分工且由不同部門(mén)復(fù)雜管理，因而要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)土木工程專業(yè)教育劃分太過(guò)細(xì)致地問(wèn)題一直存在，同一學(xué)科中行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范有所差異，還有不同的教材編寫(xiě)。一般，各專業(yè)教研室獨(dú)立進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，此不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。所以，高校深入推進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃改革，合理設(shè)置通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)必修及選修等課程還要平衡這些課程模塊，以此保障土木工程專業(yè)教育發(fā)展的綜合性。從不同層面入手，準(zhǔn)確了解該專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的大方向，深入實(shí)施專業(yè)課程改革并打破專業(yè)界限，以此培養(yǎng)更多的復(fù)合型優(yōu)秀人才為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)。

（1）不同課程之間存在的橫向聯(lián)系。土木工程專業(yè)與其他各門(mén)課程之間存在著顯著的類比問(wèn)題。例如，混凝土結(jié)構(gòu)總理二階效應(yīng)分析與鋼結(jié)構(gòu)彈性二階效應(yīng)分析的對(duì)比、靜力作用與地震作用下結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)與地基之間的相互作用對(duì)比分析等。針對(duì)這些問(wèn)題的分析對(duì)不，不僅為學(xué)生了解和掌握相關(guān)概念提供了便利，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生結(jié)構(gòu)整體把握與認(rèn)識(shí)能力的穩(wěn)步提高。

（2）課程內(nèi)容中反映的結(jié)構(gòu)理論研究成果。各個(gè)高校為了確保最新的結(jié)構(gòu)理論研究成果能夠及時(shí)準(zhǔn)確的反應(yīng)出來(lái)，很多高校都采取了在《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》課程中增加結(jié)構(gòu)分析、多軸強(qiáng)度關(guān)系等內(nèi)容的方式對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了全面的分析和講解。此外，隨著我國(guó)各個(gè)高校中體現(xiàn)可靠度與結(jié)構(gòu)件強(qiáng)度匹配、建筑結(jié)構(gòu)性能抗震等結(jié)構(gòu)理論研究的進(jìn)一步深入，越來(lái)越多最新的研究成果已經(jīng)被應(yīng)用于土木工程專業(yè)的教學(xué)中。

（3）課程設(shè)計(jì)。教育部門(mén)在整合土木工程專業(yè)課程的過(guò)程中，明確的提出各個(gè)高校必須在設(shè)計(jì)土木工程專業(yè)課程時(shí)，從《混凝土結(jié)構(gòu)》與《鋼結(jié)構(gòu)》兩方面著手設(shè)計(jì)課程體系。土木工程專業(yè)課程的設(shè)計(jì)原理則應(yīng)該定性為專業(yè)基礎(chǔ)課程，將構(gòu)件截面分析與計(jì)算等相關(guān)知識(shí)的講授作為重點(diǎn)。雖然這種課程設(shè)置方式滿足了當(dāng)前土木工程課程教學(xué)的要求。但是由于教師在日常教學(xué)過(guò)程中，必須將教材中不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系計(jì)算調(diào)整為《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》，所以很多教師都出現(xiàn)了《設(shè)計(jì)原理》課程知識(shí)講授完成后，無(wú)法按照課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題，嚴(yán)重影響和制約了土木工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。如下圖為土木工程專業(yè)課程體系。

2、土木專業(yè)課程建設(shè)與復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

2.1整合同一專業(yè)不同課程相似知識(shí)點(diǎn)建立課程模塊

針對(duì)力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目建設(shè)等專業(yè)監(jiān)理相應(yīng)的課程模塊，知識(shí)相似的課程整合在一起，對(duì)于重合性課程內(nèi)容有選擇地刪除。建筑力學(xué)課程中，可整合理論、材料、結(jié)構(gòu)、土力與流體等相關(guān)力學(xué)課程;針對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程，可整合鋼結(jié)構(gòu)、鋼筋混凝土、砌體以及結(jié)構(gòu)抗震等相關(guān)課程。項(xiàng)目建設(shè)相關(guān)課程，整合土木項(xiàng)目施工、工程CAD、建筑信息模型BIM以及工程概預(yù)算等相關(guān)課程。

每一課程模塊中，各課程內(nèi)容間聯(lián)系緊密，結(jié)合各課程重難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化。例如，材料力學(xué)課程中調(diào)整超靜定知識(shí)內(nèi)容到結(jié)構(gòu)力學(xué)專業(yè)課程并重點(diǎn)講解;而在土木工程材料課程中，對(duì)鋼筋混凝土與鋼結(jié)構(gòu)鋼材基本性能相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整，融會(huì)貫通各課程內(nèi)容，以免重復(fù)講解知識(shí)。科學(xué)整合課程內(nèi)容，便于學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)體系，節(jié)省課程學(xué)時(shí)。另外，現(xiàn)階段，我國(guó)部分項(xiàng)目規(guī)范沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明基本原理、公式及參數(shù)由來(lái)，所以在課程模塊中納入此部分內(nèi)容，便于學(xué)生深入了解我國(guó)規(guī)范中提到的理論基礎(chǔ)與工程經(jīng)驗(yàn)參數(shù)，從而準(zhǔn)確掌握系列課程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，為后期土木工程行業(yè)規(guī)范編譯與推廣提供保障。

2.2選取合適的教材、及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)過(guò)深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)高層的土木工程專業(yè)選擇的專業(yè)基礎(chǔ)課程教材都存在著過(guò)于偏重理論教學(xué)，且教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)專業(yè)課程聯(lián)系不進(jìn)門(mén)的問(wèn)題。正是因?yàn)閷I(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容未能與國(guó)際結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致很多國(guó)際通行做法，像，F(xiàn)IDIC （ Fédération lnternationale Deslngénieurs Conseils）、QS（Quality Safety）、PM（Project Management）、CM（Configuration Management）等規(guī)范慣例沒(méi)有在教材中體現(xiàn)出來(lái)。所以，各個(gè)高校必須從專業(yè)課程設(shè)置和教材建設(shè)等機(jī)房著手。另外，高校在開(kāi)展土木工程專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須確保教學(xué)內(nèi)容反映出的知識(shí)始終處在該專業(yè)發(fā)展的最前沿，在日常教學(xué)過(guò)程中加大新規(guī)范、新理論、新觀點(diǎn)引入的力度，同時(shí)徹底摒棄傳統(tǒng)陳舊、落后的教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，開(kāi)展土木工程專業(yè)課程的教育教學(xué)活動(dòng)。

2.3應(yīng)用多元化教學(xué)模式強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

課程內(nèi)容改革基礎(chǔ)上擴(kuò)大專業(yè)范圍，對(duì)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，做好共性知識(shí)點(diǎn)的整合，以此將統(tǒng)一教學(xué)課程作為專業(yè)必修課，根據(jù)各專業(yè)個(gè)性需求設(shè)置專業(yè)選修課。一方面，“大土木”背景下，調(diào)整專業(yè)選修與必修課學(xué)時(shí)，破除傳統(tǒng)專業(yè)接線，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)造條件。另一方面，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)協(xié)調(diào)同系列課程模塊相關(guān)課程學(xué)時(shí)，保障課程學(xué)時(shí)安排的合理性。此外，合理安排通識(shí)與專業(yè)教育模塊是十分必要的，豐富通識(shí)教育模塊內(nèi)容并融入工程專業(yè)特色，以此培養(yǎng)更多高層次專業(yè)人才?？傮w來(lái)講，從不同角度對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整并豐富實(shí)際教學(xué)模式，加強(qiáng)厚基礎(chǔ)、寬口徑與通專結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.4推進(jìn)素質(zhì)教育設(shè)置特色化土木工程課程

“轉(zhuǎn)型發(fā)展”建設(shè)背景下，結(jié)合現(xiàn)代土木工程發(fā)展情況，高端人才需求量加大，以此設(shè)置土木工程特色化課程，結(jié)合國(guó)家國(guó)情、政策及法律等知識(shí)加強(qiáng)土木工程人才培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化土木工程人才具有重要意義。國(guó)際工程建設(shè)中，與本國(guó)聯(lián)系密切的國(guó)家設(shè)置相關(guān)文化、經(jīng)濟(jì)及法規(guī)課程，根據(jù)具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際工程項(xiàng)目管理及施工技術(shù)知識(shí)，充分了解國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目差異。

促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)際教學(xué)中根據(jù)企業(yè)人才要求，可邀請(qǐng)專業(yè)的且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能水平高的項(xiàng)目工程師參與工程建設(shè)課程教學(xué)。例如施工組織設(shè)計(jì)教學(xué)中，最后幾個(gè)課時(shí)教學(xué)中就可邀請(qǐng)專業(yè)工程師采用最新BIM技術(shù)進(jìn)行講解操作項(xiàng)目施工設(shè)計(jì)案例，布置實(shí)踐作業(yè)，此種情況下學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握行業(yè)最新技術(shù)、項(xiàng)目發(fā)展趨勢(shì)以及職業(yè)人才需求等。此外，定期設(shè)置專題課程及選修課，便于學(xué)生自由選擇，加強(qiáng)校企合作實(shí)踐基地建設(shè)，利用寒暑假?gòu)?qiáng)化人才培養(yǎng)，充分了解現(xiàn)代化管理理論及技能，為學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)的提高創(chuàng)造條件。

2.5強(qiáng)化跨專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)際教學(xué)中重新整合課程內(nèi)容與教材、跨專業(yè)拓展課程等，老師必須要具備一定的綜合素養(yǎng)。土木工程專業(yè)老師要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，基于跨專業(yè)交互滲透不斷完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，個(gè)人獨(dú)立教學(xué)向跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，以此創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)封閉與獨(dú)立性課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，便于“大土木”背景下培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

另外，還要重視師資隊(duì)伍國(guó)際化水平的提高。除了為老師設(shè)置公派出國(guó)項(xiàng)目，還可鼓勵(lì)國(guó)內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與國(guó)外著名高校合作開(kāi)展教學(xué)研究，獲得豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。亦或是聘請(qǐng)國(guó)外著名教授學(xué)者，借助訪問(wèn)學(xué)者、客座教授或長(zhǎng)期任教等形式，共同合作交流國(guó)際工程應(yīng)用及相關(guān)科研項(xiàng)目，加強(qiáng)國(guó)際化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益激烈，尤其是“轉(zhuǎn)型發(fā)展”與“雙一流”師資隊(duì)伍建設(shè)背景下，亟待改革傳統(tǒng)封閉且獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容與單一化教學(xué)方式，培養(yǎng)順應(yīng)“大土木”工程背景的專業(yè)復(fù)合型人才，更好地開(kāi)展城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)國(guó)際合作與新型城鎮(zhèn)化建設(shè)。

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