【摘要】 在小學(xué)階段中，音樂教學(xué)的開展對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是十分有益的，尤其合唱教學(xué)的組織，更能在學(xué)生樂感、音樂審美的培養(yǎng)中，使其發(fā)展合作協(xié)調(diào)的能力，并利用集體活動(dòng)形式提高音樂課堂活力，有利于學(xué)生音樂興趣的激發(fā)。在音樂教學(xué)的發(fā)展下，更多音樂教師探究合唱教學(xué)的新型方式，多種方法在合唱教學(xué)內(nèi)的應(yīng)用，有利于改變以往單一的合唱教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為趣味的合唱學(xué)習(xí)環(huán)境。以下分析小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)現(xiàn)存問題，以多種方法提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)質(zhì)量為宗旨，并提出以多種方法提高合唱教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】合唱教學(xué);小學(xué)音樂;多種方法

【中圖分類號(hào)】 J62G64? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1002-767X（2020）22-0190-03

【本文著錄格式】劉銘. 堅(jiān)持多種方法并用 提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)質(zhì)量[J].北方音樂，2020，11（22）：190-192.

引言

在當(dāng)下的素質(zhì)教育模式中，音樂教育是發(fā)展學(xué)生藝術(shù)感知力、審美能力等的重要方式，越來越受到了更多教師的重視。在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)的模式較為單一，既無法滿足學(xué)生日漸變化的學(xué)習(xí)需要，也無法實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。為促進(jìn)合唱教學(xué)的創(chuàng)新，更多教育工作者重視了多種合唱教學(xué)法的應(yīng)用。但在合唱教學(xué)創(chuàng)新前，音樂教師應(yīng)深刻了解當(dāng)下合唱教學(xué)存在的問題，并掌握以多類方式開展合唱教學(xué)的宗旨，以此保障不同教學(xué)方法的應(yīng)用效果，讓學(xué)生在豐富的合唱教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展個(gè)人音樂素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生問題

對(duì)小學(xué)生而言，他們處于音樂學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，部分學(xué)生會(huì)因家庭因素的影響從小接觸專業(yè)訓(xùn)練，但更多學(xué)生缺乏一定的音樂知識(shí)，更大程度上以天生感知及個(gè)人學(xué)習(xí)能力把握音準(zhǔn)或聲部，因此小學(xué)生的音樂素養(yǎng)整體參差不齊。[1]而在筆者對(duì)班級(jí)學(xué)生調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，班級(jí)一半以上學(xué)生均存在音準(zhǔn)問題，少數(shù)學(xué)生五音不全，這一問題會(huì)使合唱教學(xué)受到直接影響。此外，更多小學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)不足，且不具備較好的合作意識(shí)，他們認(rèn)為合唱即班級(jí)學(xué)生一同演唱，對(duì)合唱的分工協(xié)作、分聲部認(rèn)識(shí)十分有限。這一問題也導(dǎo)致合唱教學(xué)往往無法達(dá)成更好效果，教師的合唱活動(dòng)組織也面臨較大困難。

（二）教師問題

首先，因合唱教學(xué)的難度影響，部分教師對(duì)合唱教學(xué)重視有一定的限制性。合唱教學(xué)不僅要求學(xué)生的發(fā)聲及音準(zhǔn)，也要求教師的授課組織能力，要保障教學(xué)效果便需要師生雙方共同投入較大精力，為此，部分教師會(huì)避免合唱教學(xué)活動(dòng)的組織。[2]其次，在我國(guó)以往教育環(huán)境的影響下，教師、學(xué)校及學(xué)生家長(zhǎng)，均對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)有限，認(rèn)為音樂教學(xué)無需高度重視，為此，部分教師在組織合唱教學(xué)時(shí)，也不會(huì)過于要求學(xué)生的合唱專業(yè)性，最終影響教學(xué)效果。最后，在上述因素的影響下，更多音樂教師對(duì)教學(xué)方法的探究不足，則在合唱教學(xué)組織中，更多時(shí)候以程序式、灌輸式教學(xué)開展，既未對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展進(jìn)行關(guān)注，也缺少了對(duì)聲部的仔細(xì)劃分，影響合唱教學(xué)效果。

（三）教材問題

音樂教材是影響音樂教學(xué)效果的一大因素，在現(xiàn)有的音樂教材中，其面向目標(biāo)是整體學(xué)生，考慮因素更為全面，但正因考慮全面性影響，則會(huì)導(dǎo)致教材區(qū)域特性、差異性有限。例如，現(xiàn)有教材雖然為不同年級(jí)設(shè)計(jì)了難度遞進(jìn)式的合唱內(nèi)容，但其難易程度、延伸性的把握仍無法滿足當(dāng)下學(xué)生的真實(shí)需求。此外，在低年級(jí)的音樂教材中，合唱內(nèi)容相對(duì)更少，因此學(xué)生既無法在低年級(jí)時(shí)打好基礎(chǔ)，也無法對(duì)音樂合唱進(jìn)行賞析。而當(dāng)學(xué)生后續(xù)接觸到中高年級(jí)的合唱時(shí)，便會(huì)因合唱難度影響，打擊學(xué)生自信。因此，對(duì)現(xiàn)有音樂教材的調(diào)整值得我們重視。此外，教師更要結(jié)合教學(xué)需要，利用信息化教學(xué)模式，將教材未曾提及的內(nèi)容展示給學(xué)生，例如，低年級(jí)時(shí)便可為學(xué)生展示合唱視頻，使其感受合唱魅力，并在合唱賞析中提高學(xué)生的樂感。

二、以多種方法提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)質(zhì)量的宗旨

（一）保障教學(xué)的趣味性

合唱是一項(xiàng)存在一定難度的活動(dòng)，且對(duì)學(xué)生的自控能力有一定要求，例如，學(xué)生要按照所處聲部的要求完成合唱，并要求各部學(xué)生間配合良好。[3]對(duì)小學(xué)生而言，合唱模式改變了他們以往對(duì)唱歌的看法和習(xí)慣，唱歌不再是學(xué)生“開口就唱”“多人合唱”的模式，而是套于合唱規(guī)則里的標(biāo)準(zhǔn)化模式。這一狀況會(huì)抑制部分學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性，因此，要保障合唱的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的主動(dòng)性，教師就應(yīng)該用自己的實(shí)際行動(dòng)來保障教學(xué)的趣味及生動(dòng)性。首先，教師可選擇學(xué)生喜愛的歌曲組織合唱教學(xué)，滿足學(xué)生興趣喜好的歌曲能提高學(xué)生的配合度。此外，在合唱活動(dòng)中，因?qū)W生要長(zhǎng)期站于固定位置，這對(duì)部分學(xué)生而言會(huì)過于枯燥，為此，教師可根據(jù)合唱內(nèi)容設(shè)計(jì)一定動(dòng)作，或鼓勵(lì)學(xué)生自主完成動(dòng)作的設(shè)計(jì)，以此降低學(xué)生枯燥感，為合唱教學(xué)的質(zhì)量提供保障。

（二）重視學(xué)生能力發(fā)展

合唱教學(xué)中的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生不同能力的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上才能保障合唱教學(xué)的開展質(zhì)量。而要做好小學(xué)階段的合唱教學(xué)，教師要從以下幾點(diǎn)做起。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單旋律音準(zhǔn)訓(xùn)練。音準(zhǔn)是歌曲演唱的先決條件，為此，在合唱教學(xué)中，音準(zhǔn)訓(xùn)練應(yīng)該是教師的首要工作。教師要首先組織學(xué)生唱音階，并在同時(shí)對(duì)其練耳重視起來，訓(xùn)練學(xué)生聽準(zhǔn)音、唱準(zhǔn)音的能力。例如，教師可首選為學(xué)生彈奏或展示簡(jiǎn)單樂曲片段，鼓勵(lì)學(xué)生來辨別。而在學(xué)生聽唱的前提下，教師可為其組織聽記練習(xí)，利用視唱練耳等方式提高學(xué)生音高的辨別能力。為保障音準(zhǔn)教學(xué)的有效性，教師要利用示范性的唱奏，讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)有更為正確的認(rèn)識(shí)。其次，教師要將節(jié)奏訓(xùn)練重視起來。對(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)，也是合唱教學(xué)的重點(diǎn)，教師可對(duì)平穩(wěn)節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，并做好三連音節(jié)奏的訓(xùn)練等，讓學(xué)生逐步提高對(duì)節(jié)奏變化的感知力及反應(yīng)靈敏性。最后，歌唱技能訓(xùn)練也是合唱教學(xué)要重視的部分。教師首先要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤歌唱姿勢(shì)，對(duì)其站姿、口型、表情等進(jìn)行訓(xùn)練，使其保持正確的歌唱狀態(tài)。其次，呼吸方式也會(huì)影響學(xué)生合唱效果，教師要利用多樣的呼吸訓(xùn)練使學(xué)生掌握正確的歌唱呼吸法。上述內(nèi)容均為呼吸教學(xué)內(nèi)的主要內(nèi)容，教師可參考學(xué)生年齡段對(duì)各教學(xué)版塊進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生在小學(xué)階段中逐步完成合唱鍛煉，提高合唱能力。

（三）打好聲部劃分基礎(chǔ)

聲部劃分是合唱教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生而言，因其音色影響則可組成童聲合唱團(tuán)。[4]而在童聲合唱團(tuán)的聲部劃分中，教師要以音色作為劃分依據(jù)，高聲部學(xué)生應(yīng)該是音色細(xì)柔，低聲部學(xué)生應(yīng)該是音色濃厚。此外，教師亦可利用學(xué)生嗓音音域進(jìn)行聲部劃分，例如，高聲部學(xué)生嗓音較高，可唱至e2之上，低聲部學(xué)生為高聲能唱至d2，或唱至e2較為費(fèi)力的學(xué)生。最后，教師亦可使用學(xué)生發(fā)音方式對(duì)其進(jìn)行聲部劃分，以真假結(jié)合式唱法，當(dāng)學(xué)生唱高音更輕松自然時(shí)，使其歸為高聲部，唱高音較困難時(shí)，使其歸為低聲部，并將掌握良好歌唱技法的學(xué)生也歸為高聲部。在配置聲部力量時(shí)，上述標(biāo)準(zhǔn)并非唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師也要適度參考作品要求，并在訓(xùn)練中及時(shí)對(duì)聲部劃分不合理的學(xué)生進(jìn)行聲部調(diào)整，并在低聲部?jī)?nèi)分配一定數(shù)量音準(zhǔn)較好、音樂素養(yǎng)更高的學(xué)生，以此讓集體音響更為和諧，避免嚴(yán)重的跑調(diào)狀況。

三、以多種方法提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）以樂器輔助合唱教學(xué)

物品操作對(duì)小學(xué)生而言有著較大吸引力，他們好奇心的強(qiáng)烈，好動(dòng)的天性等，均讓更多學(xué)生對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生探究心理，因而在合唱教學(xué)中以樂器輔助，便能適度降低合唱教學(xué)枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高合唱的教學(xué)質(zhì)量。此外，樂器對(duì)聲音也有良好的引導(dǎo)性及區(qū)分度，利用樂器聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及帶動(dòng)，便能強(qiáng)化其對(duì)聲音的理解及把握。而合唱曲目的不同，也使其展示出的節(jié)奏旋律存在差異。為此，教師可利用不同樂器引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音高及音準(zhǔn)進(jìn)行區(qū)分，避免以單一的語言教學(xué)影響學(xué)生的理解效果。例如，在《小紅帽》合唱教學(xué)中，本歌曲是一首較為歡快的樂曲，節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)，并且學(xué)生也較為熟悉。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合唱能力的訓(xùn)練，使其感受及掌握各個(gè)樂句，筆者為學(xué)生提供了鈴鼓及碰鈴等樂器，鼓勵(lì)學(xué)生在演唱的同時(shí)，能利用樂器保持同步的樂器演奏。在本次活動(dòng)中，學(xué)生以樂器輔助學(xué)習(xí)，能在個(gè)人演奏的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)生的演奏進(jìn)行傾聽，以此保障個(gè)人演奏音量、節(jié)奏均能和同伴一致，或不會(huì)產(chǎn)生較大差異，這一方式利用學(xué)生對(duì)樂器演奏時(shí)機(jī)的記憶，也使其提升了樂感及節(jié)奏感，保障了合唱的效果。

（二）以欣賞提升學(xué)生樂感

在音樂學(xué)習(xí)中，重要的學(xué)習(xí)方法之一是聆聽，這也是發(fā)展學(xué)生興趣的有效手段之一，要實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)的質(zhì)量增長(zhǎng)，教師便應(yīng)為學(xué)生組織充分的音樂欣賞活動(dòng)，使其在聆聽中對(duì)合唱逐步熟悉，發(fā)展個(gè)人合唱的樂感，以此在合唱活動(dòng)中熟能生巧，對(duì)合唱曲目的節(jié)奏及旋律正確把握。作為對(duì)學(xué)生樂感要求更高的合唱活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)合唱效果，各個(gè)學(xué)生必須有著良好的音準(zhǔn)力，各聲音也應(yīng)和諧有序，以此才能讓不同聲音構(gòu)成悅耳的合唱音樂。作為音樂學(xué)習(xí)中有效的方式之一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱音樂進(jìn)行充分欣賞及解析，為激發(fā)學(xué)生賞析興趣，教師可選擇符合學(xué)生喜好和興趣的合唱曲目，使其逐步熟悉合唱，在后續(xù)合唱練習(xí)中達(dá)成更好效果。例如，在低年級(jí)的音樂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)的了解有限，個(gè)人的樂感也有限。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感的提高，使其對(duì)合唱加深認(rèn)識(shí)，筆者在結(jié)合教材內(nèi)不同曲目，學(xué)生熟悉喜愛的曲目后，會(huì)定期為學(xué)生展示如《小白船》《其多列》《柳樹姑娘》等合唱視頻，并鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)剛€(gè)人對(duì)視頻的看法。例如，有學(xué)生便提出，他發(fā)現(xiàn)視頻中有的人先唱，有的人后唱，并詢問為何沒有一起唱。此時(shí)，筆者便為其進(jìn)行了科普，告知學(xué)生因?yàn)樗麄兯幝暡康牟煌?，因此演唱時(shí)間和旋律都有所差別，此類唱法能讓音樂更飽滿，起到更好的音樂效果。在筆者的長(zhǎng)期堅(jiān)持下，低年級(jí)學(xué)生均通過合唱欣賞學(xué)習(xí)了很多合唱理論知識(shí)，為他們中高年級(jí)的合唱打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）以律動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣

在音樂教學(xué)中進(jìn)行不同舞蹈表演、小游戲等的融入即為律動(dòng)教學(xué)，律動(dòng)教學(xué)和合唱教學(xué)的結(jié)合，能弱化合唱活動(dòng)的枯燥性，符合學(xué)生的心理需要。此外，不同動(dòng)作的融合，也能讓學(xué)生更好地理解及把握節(jié)奏，以此實(shí)現(xiàn)自身合唱積極性、合唱信心的激發(fā)。例如，在旋律教學(xué)中，教師可用最簡(jiǎn)單的律動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)音練習(xí)中利用對(duì)沙錘的擊打?qū)ふ夜?jié)奏，以動(dòng)靜結(jié)合的方式，讓學(xué)生逐步感知到音樂世界的魅力。例如，筆者曾以《小白船》歌曲組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，而為了削弱學(xué)生對(duì)合唱訓(xùn)練感到的枯燥感，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)律動(dòng)動(dòng)作。這個(gè)自主性更強(qiáng)的活動(dòng)吸引了學(xué)生興趣，他們會(huì)在“白兔在游玩”時(shí)設(shè)計(jì)如手臂擺動(dòng)、兔耳朵等動(dòng)作，在“星星是燈塔”時(shí)設(shè)計(jì)雙臂舉過頭頂?shù)葎?dòng)作。在律動(dòng)教學(xué)的參與下，學(xué)生參與合唱訓(xùn)練的積極性也得到了激發(fā)，且為固定歌詞設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)動(dòng)作，能讓學(xué)生更好地掌握節(jié)奏，保障了合唱的效果。

（四）落實(shí)個(gè)性化音樂教學(xué)

小學(xué)生是未經(jīng)雕琢的璞玉，在小學(xué)階段中，更多學(xué)生會(huì)在音樂藝術(shù)上表現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異，例如，部分學(xué)生有著天生良好的樂感，而部分學(xué)生卻五音不全，在該類明顯差距面前，教師要對(duì)其做好引導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生均能在合唱活動(dòng)中發(fā)掘個(gè)人價(jià)值，了解到合唱的趣味及魅力。例如，教師可組織音色有欠缺的學(xué)生進(jìn)行伴奏或者擔(dān)任助教，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中貢獻(xiàn)個(gè)人的力量，對(duì)合唱活動(dòng)的集體性、合作性充分認(rèn)識(shí)，最終發(fā)展個(gè)人的音樂素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。這一方式能將學(xué)生的協(xié)調(diào)合作能力提高，并強(qiáng)化每一個(gè)學(xué)生的音樂信心，利用長(zhǎng)期式的合作練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)對(duì)樂感、音準(zhǔn)把握的提高，彰顯合唱教學(xué)的魅力，讓學(xué)生間完成優(yōu)點(diǎn)集合并且展示出來，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)及合唱教學(xué)的發(fā)展。例如，在筆者所組織的合唱教學(xué)中，筆者會(huì)重視不同學(xué)生綜合能力的挖掘。例如，部分學(xué)生的社交能力較強(qiáng)，筆者會(huì)使其聯(lián)合音樂素養(yǎng)較高的學(xué)生，共同完成聲部?jī)?nèi)的組織協(xié)調(diào)工作;而部分學(xué)生天賦較好，掌握了更為良好的歌唱技能，此時(shí)，筆者便會(huì)鼓勵(lì)其為其他學(xué)生做示范，并幫助其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤的呼吸方式、口型等，讓不同學(xué)生均能在合唱教學(xué)內(nèi)發(fā)揮個(gè)人的力量，保障合唱活動(dòng)的有序性。

四、總結(jié)及展望

結(jié)合以上內(nèi)容，作為音樂教學(xué)的一部分，合唱教學(xué)有著它獨(dú)特的魅力，它適應(yīng)于小學(xué)生特殊的年齡特征，適應(yīng)于學(xué)生好動(dòng)、活潑的天性，使其在集體合作中能發(fā)展音樂素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)。在合唱教學(xué)中開發(fā)不同的教學(xué)方式，不僅能促進(jìn)合唱教學(xué)模式的創(chuàng)新，也對(duì)教師執(zhí)教能力的發(fā)展、學(xué)生的全面發(fā)展十分有益。為此，小學(xué)音樂教師應(yīng)對(duì)合唱教學(xué)提高重視，利用對(duì)不同合唱教學(xué)法的探索實(shí)踐及改進(jìn)，為學(xué)生構(gòu)建更為適宜的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)歷：劉銘（1989—），女，江蘇徐州，碩士學(xué)位，研究方向：音樂學(xué)。