周劍秋

摘要：插花是一門有生命力的、非常強調動手的課程，讓學生與花親近，感受花藝之美。插花教學中注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程。在學習插花的過程中，培養(yǎng)學生正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高學生的審美能力。

關鍵詞：勞動與技術;插花教學;藝術魅力;審美教育

在學習插花的過程中，培養(yǎng)學生正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高學生的審美能力。勞技教師在教學中，探索有效的教學方法，就一定能提升育人的實效性。

一、親身接觸，感受花之美

我國不僅有養(yǎng)花種花歷史，也有悠久的賞花歷史，人們愛花、養(yǎng)花、賞花。由欣賞花的自然美，上升到欣賞花的內在美，形成獨特的花文化。作為學生人生中第一節(jié)插花課，花材的了解考察學生對花卉知識的了解和掌握，教師要求每位學生在上課前認真觀察校園內毎種花草樹木的生長情況，以便在插花中熟悉花材之間的合理搭配。同時，要求學生了解花材的采集和選購中需要注意的問題，更鼓勵學生去了解周邊生活的地方，有沒有花店，花店里有些什么品種的花，進一步激發(fā)學生的學習興趣和感受花裝點著我們的生活，讓我們的生活更加美好。要求學生先對其可見的花卉藝術資料進行搜集、生活觀察、圖書館查閱、網絡學習，該過程實際上是對插花分類知識的學習，并且觀賞大量的插花作品，使學生對插花藝術的興趣有了極大地提高，更是培養(yǎng)了學生對插花藝術的審美。

二、指導方法，體驗花之美

插花藝術是一門可操作性的生活藝術，應用范圍十分廣泛。插花藝術的整個學習的過程充分地體現“以學生為中心”的教學特點，強調學習過程的實踐，旨在讓學生融入到有意義的任務完成的過程中，積極、有目標地自主學習，每個學生在學習期間自主進行知識構建與技巧訓練。老師通過實物講解法，講解中不僅滲透，插花的理論知識，還包括花材選擇、花器選擇、配件選擇、工具選擇等內容，其中花材選擇還細分為花材形狀選擇、大小選擇、色彩選擇等。學生通過直觀的教學，就能夠在自己實踐的時候，成功地設計并制作出插花作品。為了讓學生掌握了插花的方法，又不會對學習理論知識的感到枯燥，老師想方設法把理論知識和實際操作穿插起來的方法，既讓學生掌握了理論知識，又學會了插花的技巧，理論聯合實際，動腦又動手，凸顯了勞技課的實踐性。例如，在教直立式插花的時候，教師告訴學生插花是花為媒介的藝術，它不僅是花卉和植物美麗的姿態(tài)和色彩的展示，更是人們情感的表達。插花時，先確定主枝，然后確定它的高度，主枝可以說是整個作品里最能體現高度的靈魂，整體氣勢是直立向上的，也是撐起整個作品的重要位置，決定了你的作品是直立式還是傾斜式的所在點。再選擇合適的花材確定客枝，客枝是除主枝以外的第二主角，位置十分的重要，她能體現出不同花材的美麗，給人眼前一亮的柔美。教師在講授中強調，客枝一般選擇你所拿到花材中，花開的最好看的一朵，且姿態(tài)是優(yōu)美向上的。插花的魅力在于通過巧妙組合，成為一件清雅自然的藝術品，來裝扮我們的生活。

三、手腦并用，花藝浸潤美

在勞技教學中，提倡自主探究學習，培養(yǎng)學生自主探究的學習能力，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。學生進行插花創(chuàng)作之前，教師講清具體插花步驟：（1）修剪：首先要去掉花卉的殘枝敗葉，根據不同式樣，進行長短剪裁，根據構圖的需要進行彎曲處理。根據花材不同，選用的剪法也不同，如木質部的花材，應采用十字剪枝法，花莖比較粗大的可選用平剪法，一般常用的剪法為斜剪莖法。（2）固定：為了讓花卉姿態(tài)按照你的設想進行，一般使用劍山進行固定。（3）插序：一般容易先插花后插葉，這樣容易在插葉的時候將花的高度降低。學生根據自己的設計，以小組為單位，進行插花體驗。

三、美化活動，表達意境美

1.根據花材的自然特性表達意境美

插花常以花木本身的生長習性和色、香、質、形來評價花卉的含義，進而表達插畫作者的內心感情。如梅花凌霜斗雪獨步早春，象征無畏;蘭花高潔幽香;不與群芳爭寵，不求聞達于世被譽為淡泊名利的君子之花;竹代表剛直不阿，高風亮節(jié);菊花則代表高潔、隱逸、高貴、長壽。迎春花象征春光明媚。荷花岀淤泥而不染，潔身自好象征純潔無邪。傳統(tǒng)花卉牡丹花大色艷，雍容華貴，號稱“花中之王”，是富貴吉祥、繁榮昌盛的象征。了解和熟悉花木的各種特性，以及人們所賦予花木的精神，選用寓意和具有象征意義的花材，能恰當地表現插花作品主題，對于表達作品的意境引起欣賞者的強烈的思想共鳴很有幫助，

2.取意花名的諧音感受意境美

在我國民間的風俗習慣中，人們往往利用花卉的諧音將花卉組合搭配成獨特的情感表現。如：蘋果、石榴、桃，表示福、祿、壽。大麗花寓意大吉大利，大喜之兆。百合寓意百年好合，桃花預示大展宏圖，萬年青表示青春常駐，富貴竹暗示大富大貴，桔子表示大吉大利等等?，F在的學生接受的信息量大，因此寫出來的作品名稱 也不僅僅局限于此，常常會有出其不意的名字，例如：“暖紀年”“天天向夏”“白金羽”等。插花作品完成后，讓學生給作品去上一個響亮的名字，這是插花藝術意境美的最好表達。

3.美化環(huán)境，作品整體表現意境美

插花作品完成后，要求小組互相參觀，學習把握作品的觀賞部位和角度，嘗試領會制作者的意圖，品味特別的制作設計手法，并且能說出自己的見解，提出意見。最后老師帶領所有學生進行插花作品的欣賞，進行綜合評比。插花藝術除了要學生學會插花的基本技藝，更要培養(yǎng)學生的藝術感，培養(yǎng)學生正確的審美觀念和健康的審美情趣，提高學生的審美能力。在教師的參與下，各小組能夠相互交流問題和解決方法，使得這次插花教學的任務，圓滿完成。實驗教學的實施在實驗開設時，分組要盡可能小，以使每個學生都有練習的機會。在實驗過程中，教師不要過多地指導，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，但教師要針對學生作品進行逐個點評，需要改進的問題要講清楚。通過相互之間的取長補短，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生在以后的實踐中更加認真。

四、評價作業(yè)，做好總結

插花作品完成后，要求小組互相參觀，學習把握作品的觀賞部位和角度，嘗試領會制作者的意圖，品味特別的制作設計手法，并且能說出自己的見解，提出意見。最后老師帶領所有學生進行插花作品的欣賞，進行綜合評比。插花藝術除了要培養(yǎng)學生的藝術感，同樣要引導學生綜合利用所學的知識，例如，從設計插花作品開始就要求每個小組專門設置1名人員進行賬目的記錄，將所有材料費等都詳細記入賬目，最后進行平攤，培養(yǎng)學生整理賬目的能力。在教師的參與下，各小組能夠相互交流問題和解決方法，使得這次插花教學的任務，圓滿完成。