李欣

摘要：自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，全國各地教育機(jī)構(gòu)根據(jù)教育部提出的“停課不停學(xué)”教育政策的指導(dǎo)，紛紛開啟線上教學(xué)活動(dòng)，這一模式既推進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)前教育活動(dòng)的融合，同時(shí)也為幼師的教育工作帶來了一系列的變革機(jī)遇?；诖?，本文通過深入探究疫情背景下學(xué)前教育專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教研工作開展策略，以期提升疫情期間學(xué)前教育工作質(zhì)量，為廣大幼兒教師同仁的發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研;建設(shè)策略;疫情背景;親子時(shí)光;幼師提升

自新冠肺炎疫情發(fā)生以來，教學(xué)活動(dòng)難以正常開展的情況，在超長的假期里，幼兒園也開展了“延期不延學(xué)，假期添精彩”的快樂“親子時(shí)光”教育形式，教師們采用“線上互動(dòng)”的方式開展網(wǎng)絡(luò)教研，保證教育秩序的穩(wěn)定、正常運(yùn)轉(zhuǎn)。組織教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討活動(dòng)，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育工作的融合，形成了一系列的教學(xué)模式，有效克服了疫情期間“師幼異地”帶來的教育工作上的不足。本文主要闡述了疫情防控期間幼師的網(wǎng)絡(luò)教研工作相關(guān)研究，來展示疫情期間筆者的網(wǎng)絡(luò)教研成果以及相關(guān)思考。

一、教研平臺(tái)是促進(jìn)教師能力提升的途徑

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，無論是對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是對(duì)教育的改革，都產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。在疫情防控期間幼師的教研工作難以正常開展的情況下，網(wǎng)絡(luò)教研工作平臺(tái)為幼師專業(yè)教育能力的發(fā)展與實(shí)踐工作開展提供了重要途徑，將網(wǎng)絡(luò)教研工作與教研平臺(tái)相結(jié)合，提升疫情期的網(wǎng)絡(luò)教研工作質(zhì)量以及開展網(wǎng)絡(luò)教研工作的共識(shí)。

延期開學(xué)中，幼兒園積極抓好教師專業(yè)發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，按照市教育局《關(guān)于組織幼兒教師開展線上學(xué)習(xí)的通知》要求，積極組織教師利用線上開展《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)及在線交流研討等。每周可以利用釘釘視頻、微信等多種方式積極組織教師開展一次線上“小蜜蜂云教研”活動(dòng)，圍繞《指南》各領(lǐng)域，說目標(biāo)，講建議，談體會(huì)，老師們?cè)诰€上平合中通過快樂搶答、理論學(xué)習(xí)、視頻觀看、自我分析、策略指導(dǎo)、好書推薦等形式，通過教研活動(dòng)讓教師們不僅有了理論深刻的認(rèn)識(shí)，更對(duì)幼兒的全面發(fā)展有了更深的理解，努力做到學(xué)有所思，學(xué)以致用。

幼兒園應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)可以形式多樣，如：開展網(wǎng)上論壇，實(shí)現(xiàn)全員互動(dòng)、利用各種在線聊天室，擴(kuò)大教研范圍、借助電子郵件，方便快捷地進(jìn)行信息交流、創(chuàng)建個(gè)人空間，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享?！皞€(gè)人空間”“優(yōu)勢交流”“資源共享”等功能模塊為一體;有諸如學(xué)科論壇、區(qū)域和微信、釘釘以及QQ等即時(shí)通訊的交互性能。在這些功能下我們可以隨時(shí)隨地展開幼兒線上教育工作的交流，同時(shí)分享各種線上教育工作經(jīng)驗(yàn)，通過網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教研工作能夠不受時(shí)間和空間的影響，為我們“網(wǎng)絡(luò)教研”和“教師專業(yè)發(fā)展”之間架起了一座隱形的橋梁，毋庸置疑成為二者之間的紐帶，也正因?yàn)檫@種紐帶，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了廣闊絢麗的舞臺(tái)。盡管網(wǎng)絡(luò)教研有著傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，但我們絕不能因此而完全拋棄傳統(tǒng)教研，由于傳統(tǒng)教研經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積淀，它存在著很多網(wǎng)絡(luò)教研無法直接實(shí)現(xiàn)之處，正確的做法應(yīng)該是，讓網(wǎng)絡(luò)教研成為傳統(tǒng)教研的有力補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)二者和諧發(fā)展，更好服務(wù)于教學(xué)。

二、師德師風(fēng)是提升教育質(zhì)量的前提

新型冠狀病毒肺炎疫情牽動(dòng)著千家萬戶，也牽動(dòng)著每一位幼教工作者的心，自防控戰(zhàn)“疫”以來，幼兒園高度重視疫情防控，以后勤、教學(xué)兩線協(xié)力同行為抓手，全力以赴、全面有序地開展疫情防控工作，教職工凝心聚力，視疫情為命令，盡職盡責(zé)。園領(lǐng)導(dǎo)第一時(shí)間成立了疫情防控領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了切實(shí)可行的“兩案九制”，及時(shí)落實(shí)上級(jí)文件要求，嚴(yán)格做好假期值班安排和疫情防控各項(xiàng)工作。

自疫情發(fā)生以來，結(jié)合疫情的特殊性，以構(gòu)建和諧校園為主線，以“明師德、鑄師魂、樹形象、正教風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、提師能”為抓手，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，大力弘揚(yáng)高尚師德師風(fēng)。教師們?cè)谔厥馄诜e極開展師德師風(fēng)專項(xiàng)建設(shè)工作，在工作開展過程中，形成了以院長為核心的“師風(fēng)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，主要工作內(nèi)容為疫情防控期間的各類幼兒教育工作規(guī)劃、幼師教研工作指導(dǎo)以及院內(nèi)疫情防控工作部署與落實(shí)：全體幼師深入學(xué)習(xí)全國、全省教育大會(huì)精神及《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》和《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育人，爭做新時(shí)代“四有”好教師及疫情下“最美教師”，在思想上提高師德、師風(fēng)的重視，同時(shí)完善教師職業(yè)道德考核評(píng)價(jià)制度，確保師德建設(shè)健康發(fā)展。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)師德師風(fēng)樹人根本任務(wù)，營造濃厚的讀書氛圍，讓教師們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，在世界讀書日到來之際，我們?nèi)w師幼宅家開展了“讀書”活動(dòng)，師幼們有了提升自我，主動(dòng)學(xué)習(xí)，時(shí)刻進(jìn)步，有所成長。

三、家院攜手是推動(dòng)幼教工作發(fā)展的動(dòng)力

在這個(gè)特殊時(shí)期，全國第九個(gè)學(xué)前教育宣傳月如期而至。為了深入領(lǐng)會(huì)省、市、縣教育局相關(guān)工作精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)其工作要求以“特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴”為宣傳主題，以“教師、幼兒、家長”為宣傳主角，以“愛心陪伴、用心陪伴、溫馨陪伴”為宣傳主旨，采取線上為主線下為輔的宣傳方式積極行動(dòng)，教師、孩子、家長們相互依傍、并肩前行，用心感受不一樣的幸福陪伴時(shí)光，用心采擷難以忘卻的點(diǎn)滴感動(dòng)。

特殊階段，對(duì)于幼兒教育工作開展的場合是“家庭”，幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展更多通過“親子陪伴”來完成，每月定時(shí)開展線上家委會(huì)議、班級(jí)會(huì)議，對(duì)幼兒進(jìn)行一對(duì)一的視頻溝通，并做好云端家訪記錄，讓幼兒真切感受教師的關(guān)愛的指導(dǎo)。這些線上活動(dòng)不僅豐富了孩子們這個(gè)“超長版”的寒假生活，還能讓孩子和家長們就算“宅”在家里也有的玩兒、有法玩兒，能健康快樂地動(dòng)起來，最重要的是讓家長做到高效陪伴，促進(jìn)親子關(guān)系。這些工作的開展加深了我對(duì)家院合作共同育兒模式的認(rèn)知，意識(shí)到了家庭教育在幼兒教育工作中的重要性。更加充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和微信、釘釘平臺(tái)，展現(xiàn)疫情期間幼兒和家長共同成長的精彩瞬間，呈現(xiàn)了“特殊的時(shí)光，不一樣的陪伴”的收效，促使教師提升了專業(yè)能力。

結(jié)語

綜上所述，疫情就是命令，防控就是責(zé)任。在疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)教研工作能夠有效推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒教育工作的有效融合，疫情防控期間的網(wǎng)絡(luò)教研工作應(yīng)該建立在互聯(lián)網(wǎng)與遠(yuǎn)程教育工作重點(diǎn)上，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代社交軟件與多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)具有便捷性的教研內(nèi)容，是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教研工作方式。這種形式充分借助了現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)，為幼師的教研工作提供了更為廣泛的平臺(tái)。相信通過疫情下的教育教研建設(shè)，我們真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的交互性、實(shí)用性、資源共享性，同時(shí)促進(jìn)教師更專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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