趙碧

摘要：閱讀能力是衡量學(xué)生閱讀水平的重要尺度，閱讀教學(xué)也是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。盡管如此，目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)為學(xué)生的閱讀興趣不高、閱讀能力低等問(wèn)題。思維導(dǎo)圖作為一種思維發(fā)散和知識(shí)可視化的工具，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣，其將文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)可以清晰的表達(dá)出來(lái)，還可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和組織能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（2008）指出：“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別是學(xué)生對(duì)閱讀理解的篇章理解能力培養(yǎng)”。從高中新課標(biāo)的要求來(lái)看，新課標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)發(fā)展高中生收集和處理信息的能力外，還強(qiáng)調(diào)要能理解作者的寫作意圖、理解文本意義以及還要發(fā)展學(xué)生閱讀推理的能力，改變過(guò)去過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的現(xiàn)狀。因此，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高他們的閱讀能力使之達(dá)到新課標(biāo)的要求顯得尤為迫切。

一、有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)和興趣

思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解、吸收、全面掌握，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在英語(yǔ)閱讀課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)評(píng)估和獲取學(xué)生的推理能力，不僅對(duì)幫助他們有效地使用這種工具起到了重要的作用，同時(shí)也對(duì)引導(dǎo)他們把大腦中隨機(jī)的、零碎的知識(shí)獲取一個(gè)具有邏輯結(jié)構(gòu)的文章有很大的影響。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修一Unit3 Journal down the Mekong 是節(jié)選于名叫 Wang Kun 的旅游日志的一部分。因此，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并根據(jù)課文繪制了思維導(dǎo)圖：

思維導(dǎo)圖是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體進(jìn)行，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)討論世界的大江大河激發(fā)參與的熱情，進(jìn)一步提出關(guān)于瀾滄江的問(wèn)題，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生參與討論還可以達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的目的。

二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解、記憶

思維導(dǎo)圖可以通過(guò)重要的單詞和句子、各種顏色以及不同的結(jié)構(gòu)來(lái)呈現(xiàn)閱讀材料。思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生不僅使用左腦的文字、邏輯、數(shù)字等功能，還可以使用右腦的顏色、圖像、符號(hào)以及空間意識(shí)，從而加速學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。思維導(dǎo)圖工具在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中的應(yīng)用對(duì)幫助學(xué)生有效地理解和記憶信息有著積極的影響。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 English around the world中的閱讀材料The Road to Modern English是一篇詳細(xì)介紹了關(guān)于英語(yǔ)起源、發(fā)展、形成原因以及它的發(fā)展趨勢(shì)的信息。在導(dǎo)入部分我以圖片的形式導(dǎo)入，展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖片中表示物品的英美單詞。最后我畫出思維導(dǎo)圖總結(jié)英美單詞的不同之處。

我從生活中隨處可見(jiàn)的物品入手，通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)比的方式回憶英美詞匯不同的單詞，圖片的使用可以幫助學(xué)生生動(dòng)的記憶詞匯，引出閱讀材料的主題，起一個(gè)承上啟下的作用。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和組織能力

思維導(dǎo)圖是一種能清晰反映人的思維活動(dòng)的基本工具。在閱讀活動(dòng)中，首先，英語(yǔ)閱讀材料的主題是思維導(dǎo)圖的中心，與主題相關(guān)的其他信息可以看作是分支。最后，將這些分支用線或圖片連接起來(lái)，用線上的關(guān)鍵詞來(lái)表示它們之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生建立語(yǔ)篇的邏輯框架，理清語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，提高閱讀效率。

例如，人教版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 English around the world，在閱讀中，我試著讓學(xué)生弄清楚每一段的大意，繪制了如下思維導(dǎo)圖：

學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖快速閱讀了解這篇文章的說(shuō)明中心，找出每個(gè)段落的主題句或者段落大意，鍛煉學(xué)生閱讀的能力，有利于提高學(xué)生對(duì)文章語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的掌握能力。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)是將思維過(guò)程形象化，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)圖式，在不知不覺(jué)中提高思維能力。因此，學(xué)生不僅能在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中取得好成績(jī)，而且能在英語(yǔ)寫作任務(wù)中取得良好的成績(jī)。思維導(dǎo)圖工具在提高學(xué)生英語(yǔ)寫作和閱讀能力方面起著重要作用。

[此論文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“語(yǔ)篇視角下初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)研究”子課題《“以讀促寫”模式優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)代號(hào)：2018ZQJK047-10）的階段性成果。]