馬振芬

摘要：初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因包含主觀和客觀兩方面。作為初中數(shù)學(xué)教師，要對(duì)問(wèn)題根源進(jìn)行探究，提出相應(yīng)的對(duì)策，激起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;解決實(shí)際問(wèn)題能力;提高方法

新課標(biāo)提出要以學(xué)生為主體的理念，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生變得非常關(guān)鍵。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中要為學(xué)困生提供良好的機(jī)會(huì)，讓他們獲取必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法以及技能，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、重視解決實(shí)際問(wèn)題能力

培養(yǎng)學(xué)困生解決實(shí)際問(wèn)題的能力中，最大的阻礙即認(rèn)識(shí)不到位，不能充分重視。大部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是訓(xùn)練的工具，以為數(shù)學(xué)應(yīng)用意義不大，并未高度關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用與學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)在當(dāng)前時(shí)代背景下獲得快速發(fā)展，數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法以及語(yǔ)言開(kāi)始廣泛應(yīng)用到科學(xué)發(fā)展當(dāng)中，尤其是在解決實(shí)際問(wèn)題方面具有不可小覷的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，開(kāi)始越來(lái)越要求人們會(huì)利用數(shù)學(xué)解決各種日常生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用，不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要特點(diǎn)之一，也符合我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。這就需要教師們及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)大部分學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的現(xiàn)狀，端正數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，真正培養(yǎng)出學(xué)困生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、有效構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中涉及到非常多的知識(shí)點(diǎn)，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，單純依賴學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及教師的講解，通常難以讓學(xué)生在比較短的時(shí)間里掌握好復(fù)雜多樣的知識(shí)，也更加無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)困生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要全面對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行分析，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)要求與學(xué)困生的個(gè)性特點(diǎn)，搜集學(xué)生們喜愛(ài)的圖片、文字、動(dòng)畫、視頻等資料，使用多媒體技術(shù)給學(xué)生建立起具有直觀性、趣味性的教學(xué)情境。教師要充分發(fā)揮出實(shí)踐體驗(yàn)的作用激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不斷帶著學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)環(huán)境與生活場(chǎng)景之下分析與思考相關(guān)的問(wèn)題。此外，教師還能夠?qū)PT課件引入到課堂教學(xué)中來(lái)，仔細(xì)分析與介紹重難點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)困生講解數(shù)學(xué)推理與思維方式。這樣一來(lái)，不但可以讓學(xué)困生快速掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教師將日常生活當(dāng)中學(xué)困生們比較熟悉的內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)困生意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活間的聯(lián)系，了解到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)困生意識(shí)到自己已經(jīng)獲得的知識(shí)無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)就要深入學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的能力。從而更好的推動(dòng)學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，親身實(shí)踐作為提高學(xué)困生解決實(shí)際問(wèn)題能力的最為行之有效的方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要不斷挖掘出具有價(jià)值的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)困生在實(shí)際生活當(dāng)中找到問(wèn)題，并且找到解決方法，真正讓學(xué)困生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，更加深刻的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好的培養(yǎng)出學(xué)困生在實(shí)踐當(dāng)中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提高解決問(wèn)題的能力。比如，教師在講解有關(guān)初中數(shù)學(xué)《探索直線平行的條件》這堂課的內(nèi)容時(shí)，教師將實(shí)際生活當(dāng)中的例子引入到課堂教學(xué)中來(lái)：一位裝修員工在墻上釘木條，若是木條B和墻壁邊緣垂直，那么木條A和墻壁的邊緣夾角是多少時(shí)，才可以讓A、B木條平行呢？這屬于一個(gè)實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，讓學(xué)困生在腦海當(dāng)中不斷思索，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與碰到問(wèn)題急于求解的緊迫感讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考。從而，讓學(xué)困生的思維從開(kāi)始就融入到這一實(shí)際案例當(dāng)中，促使學(xué)困生深入探索，進(jìn)而提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、強(qiáng)化學(xué)困生的課堂實(shí)踐

在學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課堂實(shí)踐作為比較重要的一環(huán)，有利于幫助學(xué)困生更好的鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)困生發(fā)現(xiàn)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要增強(qiáng)學(xué)困生的課堂實(shí)踐，讓學(xué)困生通過(guò)思索一個(gè)問(wèn)題，想到多種解決問(wèn)題的方案。利用這樣的方式，在思考問(wèn)題當(dāng)中無(wú)形中提高了自身的解決問(wèn)題的能力，從而保證了理想的教學(xué)效果。因此，教師要充分從初中學(xué)困生的認(rèn)知能力與思維發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，使用網(wǎng)絡(luò)收集與教材相關(guān)的素材，或者從學(xué)困生生活著手，引入案例，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)學(xué)困生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)后，為他們安排相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，促使學(xué)困生利用所學(xué)知識(shí)與創(chuàng)新的方法來(lái)解決問(wèn)題，不斷培養(yǎng)出他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

綜上所述，為了提高初中數(shù)學(xué)學(xué)困生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初中數(shù)學(xué)教師就需要高度重視解決實(shí)際問(wèn)題的能力、構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境、緊密結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際生活教學(xué)、強(qiáng)化學(xué)困生的課堂實(shí)踐，真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

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