單若華

摘要：過去，我們了解到教師只靠頭腦風(fēng)暴，語言課的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并不特別感興趣，這可能導(dǎo)致教學(xué)中的混亂或困難。到目前為止，這對(duì)小學(xué)學(xué)生的能力和水平產(chǎn)生了負(fù)面影響。在學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代，教師必須認(rèn)真分析他們所關(guān)注的小學(xué)生的個(gè)性，運(yùn)用多種教育方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。本文在此基礎(chǔ)上，研究了課堂在小學(xué)語文核心部分的呈現(xiàn)方式，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言

新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重中之重。因?yàn)槿绻粋€(gè)學(xué)生只是具備一定的知識(shí)技能，而沒有形成一定的思維習(xí)慣和解決問題的能力，那么就像是傳統(tǒng)的書呆子，不能發(fā)揮出應(yīng)用的價(jià)值。因此，小學(xué)語文教師要將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融于具體的教學(xué)活動(dòng)中，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

（一）有利于拓寬學(xué)生語文視野

（二）語言知識(shí)是一種非常系統(tǒng)和復(fù)雜的知識(shí)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無意識(shí)，特別是對(duì)于小學(xué)比學(xué)校更思維的學(xué)生。但是，如果小學(xué)生在小學(xué)教學(xué)過程中掌握了自動(dòng)圖文集的基礎(chǔ)知識(shí)，就可以通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，幫助他們理解和重新思考自動(dòng)圖文集的思想和內(nèi)容，從而使學(xué)生了解一種語言的貢獻(xiàn)。這樣，他們就可以根據(jù)自己的理解和思考一起寫作了。

（三）有利于提升學(xué)生語言鑒賞能力

對(duì)小學(xué)生來說，語音識(shí)別能力是語言知識(shí)傳授的基本要求，也是小學(xué)教育的優(yōu)先學(xué)習(xí)目標(biāo)。在語言知識(shí)學(xué)習(xí)中，尤其是在詩歌中，學(xué)生的基礎(chǔ)教育和培訓(xùn)可以傳達(dá)作者想要表達(dá)的感覺，充分發(fā)揮詩歌的魅力，改善學(xué)生的文化行為，提高藝術(shù)的審美能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建信息化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，信息化已經(jīng)普遍滲入我們的日常生活與工作當(dāng)中，并且在日常生活中，大人兒童都喜歡應(yīng)用智能手機(jī)，這些電子產(chǎn)品在生活中的應(yīng)用已經(jīng)為學(xué)生帶來了極大的樂趣。如果教師也將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，可以為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來積極的影響，不僅可以為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，還可以將知識(shí)形象地體現(xiàn)出來，增加學(xué)生興趣的同時(shí)也大幅度提升了課堂的學(xué)習(xí)效果。例如，在《落花生》這一節(jié)課的教學(xué)過程中，教師就可以在網(wǎng)上搜集文章的相關(guān)視頻，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行觀看，并對(duì)父親談?wù)摶ㄉ倪^程有一個(gè)大概的了解。之后，讓學(xué)生針對(duì)花生的作用自由表達(dá)，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的了解，也能提升學(xué)生對(duì)本文的興趣。由此我們可以看出，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以采用信息化的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式比較符合小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好。在視頻的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提升，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也更加清晰。

（二）挖掘語文教材中的資源，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師在基于核心素養(yǎng)這一大背景下，開展語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分地挖掘語文教材中包含的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，進(jìn)行全面發(fā)展。教師在基于核心的素養(yǎng)下，開展語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)充分地結(jié)合教材，以其為指引，促使學(xué)生能夠激發(fā)自身的求知欲，對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，自主地融入語文知識(shí)探索中，依靠語文教材中的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，積極自主地探索語文知識(shí)，從不同的角度理解和記憶語文知識(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。語文教師更應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的課本資源的挖掘工作。對(duì)于課本教材可以做到積極探索，不遺漏每一個(gè)模塊，不遺忘每頁的內(nèi)容，從而讓學(xué)生的知識(shí)探索能力以及創(chuàng)新應(yīng)用能力可以得到真正的培養(yǎng)。伴隨著時(shí)間的推移學(xué)生和教師之間的溝通聯(lián)系會(huì)更加的緊密，語文教材資源的利用率會(huì)更高。教師在基于核心素養(yǎng)下，開展小學(xué)階段語文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)借助語文教材，開展有組織、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的科學(xué)意識(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)核心素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。

（三）圍繞審美鑒賞和創(chuàng)造目標(biāo)進(jìn)行小學(xué)語文課程教學(xué)

我國新課標(biāo)教育理念提出，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及審美鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語文課程中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生審美情操進(jìn)行陶冶，提升學(xué)生審美能力可以讓學(xué)生創(chuàng)建起其審美理想。為此，小學(xué)語文課程教師必須以文本當(dāng)中存在的審美資源為依據(jù)，在對(duì)學(xué)生教學(xué)期間引導(dǎo)學(xué)生接觸課文當(dāng)中不同的歷史文化、自然風(fēng)光以及風(fēng)土人情，對(duì)學(xué)生的想象力以及好奇心進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其審美能力，充分表達(dá)其對(duì)文學(xué)作品學(xué)習(xí)的見解，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如教師教學(xué)《題西林壁》這一詩歌時(shí)，可以組織學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行自由閱讀，讓其可以對(duì)古詩當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行初步了解，充分感受到人們對(duì)于廬山的喜愛，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，運(yùn)用自己的語言對(duì)廬山的美景進(jìn)行描繪，在學(xué)生完成創(chuàng)造后教師可以在課堂中組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，并且由教師評(píng)價(jià)出最為優(yōu)秀的作品，并且對(duì)學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一教學(xué)方式讓學(xué)生在解讀詩句之后，提升審美情趣，獲得更加深刻的人生感悟，同時(shí)還可以讓學(xué)生借助文本的創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力以及創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

簡而言之：為了在小學(xué)教育中促進(jìn)學(xué)生的語言障礙，教師必須促進(jìn)學(xué)生的語言能力、審美興趣和智力能力、民族文化條件和學(xué)生在課堂和學(xué)校的文化內(nèi)容，以及小學(xué)教師的全面發(fā)展。

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