康榮茂

摘要：隨著新課改的深入推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)教育模式也在逐漸創(chuàng)新。小學(xué)教育專業(yè)作為我國(guó)大量高等院校的重點(diǎn)專業(yè)，為社會(huì)主義義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展、基礎(chǔ)教育水平的提高提供源源不斷的人才。小學(xué)教育專業(yè)將培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)、專業(yè)水平高的小學(xué)教育工作者作為最終目標(biāo)，以彰顯社會(huì)主義小學(xué)教育色彩為宗旨。教學(xué)設(shè)計(jì)是高等院校小學(xué)教育專業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)必修課程，其目標(biāo)具有較強(qiáng)的多重性特點(diǎn)。一方面，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)本身應(yīng)具備的普適性學(xué)科目標(biāo)需求，促使學(xué)生高質(zhì)量掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法和基本理論;另一方面，小學(xué)教育專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要充分體現(xiàn)出該專業(yè)應(yīng)用型、綜合性、專業(yè)型人才培養(yǎng)特色。在我國(guó)義務(wù)教育全面普及、基礎(chǔ)教育改革踐行的環(huán)境中，社會(huì)、國(guó)家對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。課程教學(xué)不但要充分彰顯高等教育理應(yīng)蘊(yùn)含的理論性、知識(shí)性和學(xué)術(shù)專業(yè)性，而且還應(yīng)體現(xiàn)出以實(shí)踐為核心的應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí);小學(xué)教育;設(shè)計(jì)

1“混合教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)

以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，首先，“先學(xué)后教”關(guān)注學(xué)生興趣愛好，以創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂。平時(shí)我們只是將學(xué)生視為要學(xué)習(xí)的人，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)主觀的、活躍的個(gè)體。所以在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅并產(chǎn)生愉悅的情緒從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在自學(xué)期間，教師必須創(chuàng)建特定的問(wèn)題情境，并讓學(xué)生考慮問(wèn)題。例如，當(dāng)我們教平行四邊形區(qū)域時(shí)可以首先組織學(xué)生完成預(yù)習(xí)并提出一些問(wèn)題。如果將平行四邊形與已學(xué)的其他類似形狀進(jìn)行比較，考慮是否可以對(duì)其進(jìn)行變換等解題思維拓展。不過(guò)也要注意我們不能使用“一刀切”的格式。如果問(wèn)題太難了，那么學(xué)生的自學(xué)熱情就會(huì)減弱，但是也不能太容易，太容易學(xué)生就會(huì)失去調(diào)查研究的能力和興趣。提出的內(nèi)容還必須根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平而有不同的要求。例如，在教立方體公式和立方體體積時(shí)，教師可以與學(xué)生一起探索長(zhǎng)方體的體積。然后，當(dāng)談?wù)撻L(zhǎng)方體的體積時(shí)，老師必須安靜地退出讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和探索。通過(guò)自學(xué)，他們可以了解長(zhǎng)方體和立方體之間的關(guān)系，并允許他們探索如何計(jì)算立方體的體積。這樣學(xué)生可以輕松地獲得新的解題方法。除了關(guān)注研究?jī)?nèi)容外，教師還必須善于在教學(xué)過(guò)程中利用課內(nèi)外時(shí)間。因此，我們必須利用課后時(shí)間讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，避免浪費(fèi)了太多時(shí)間。例如，在教學(xué)梯形時(shí)如果直接在課堂中給出梯形推斷后再讓學(xué)生自學(xué)，這樣往往教學(xué)效果不理想。這時(shí)可以將學(xué)生分組，以便學(xué)生可以分組學(xué)習(xí)，并將梯形學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為之前就已經(jīng)學(xué)過(guò)的四邊形，融匯貫通這樣形成獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在心中留下深刻的印象，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更加理想。

2基于混合學(xué)習(xí)的小學(xué)教育設(shè)計(jì)研究

2.1開放學(xué)習(xí)空間，轉(zhuǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路

以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，在信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)積極接納信息技術(shù)資源，并通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，打造更符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)力、鍛煉數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠開放資源空間，還能轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，首先，教師與學(xué)生共同回顧了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法相關(guān)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在開放熟悉的環(huán)境中展開討論，并在信息技術(shù)的助力下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)。學(xué)生在掌握了“分?jǐn)?shù)乘法”基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際案例，通過(guò)分?jǐn)?shù)連加計(jì)算，更好地理解了分?jǐn)?shù)乘法的意義，并熟練掌握了分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的方法，促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的發(fā)展。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)探究“分?jǐn)?shù)乘法”的基本內(nèi)容，并總結(jié)規(guī)律。在這一模式下，學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)思路，為以后的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。最后，教師總結(jié)了分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)律，如可創(chuàng)設(shè)以下真實(shí)情境：爸爸、媽媽和小明平均分一個(gè)蘋果，每人吃1/7，三個(gè)人一共吃了多少？由淺入深的訓(xùn)練，展示了直觀的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，教師還在開放的教學(xué)空間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究10/2與10×1/2的關(guān)系，10×2/5和10/5×2的關(guān)系，以及12的1/3是多少等一系列的“分?jǐn)?shù)乘法”運(yùn)算訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的目的。在信息化環(huán)境下，注重教學(xué)空間的開放性，側(cè)重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的完善，有助于提升學(xué)生的參與度和自主探究能力，能讓學(xué)生在相對(duì)有趣的信息化教學(xué)環(huán)境中，感知數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)、提升學(xué)習(xí)力。在“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作模式，增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)效果。在這一模式下，學(xué)生能夠在小組內(nèi)探討“分?jǐn)?shù)乘法”教學(xué)的具體內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)思路，從而滿足學(xué)習(xí)力發(fā)展的需要。由此可見，開放化的學(xué)習(xí)空間，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新的特色。同時(shí)，在開放的學(xué)習(xí)空間下，學(xué)生積極轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)思路，進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)本身的特色，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)展了學(xué)習(xí)力。

2.2優(yōu)化后的教學(xué)策略及方法設(shè)計(jì)

第一，采用顛倒課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生開展理論知識(shí)教學(xué)。在正式課堂教學(xué)開展以前，教師應(yīng)為學(xué)生提出一系列重點(diǎn)性問(wèn)題，為學(xué)生布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù);提供相關(guān)學(xué)習(xí)課件和網(wǎng)絡(luò)視頻。在課堂教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的筆記作業(yè)進(jìn)行抽查，向?qū)W生進(jìn)行課前問(wèn)題的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生回答情況進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，并對(duì)典型回答做出評(píng)價(jià)。第二，能力目標(biāo)需要采用體驗(yàn)式的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生實(shí)踐能力是高等院校教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在混合式教學(xué)模式下，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的通過(guò)自行演示加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法，將體驗(yàn)式教學(xué)融入其中，使學(xué)生在自我實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)與技能。第三，情感目標(biāo)應(yīng)選用浸入式的教學(xué)方法。在實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)積極應(yīng)用表演教學(xué)方式、欣賞教學(xué)方式等。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)課堂中開展混合教學(xué)的模式，不僅有利于提升課堂的自由度和探索度，而且有利于加強(qiáng)小學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用數(shù)字化新技術(shù)所衍生出的云交流平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)建豐富的教學(xué)情境，并以此為基礎(chǔ)搭建趣味性的教學(xué)活動(dòng)，豐富孩子們與學(xué)習(xí)生活的同時(shí)也能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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