許晉源

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給學(xué)生的閱讀能力提供了專業(yè)的閱讀技巧訓(xùn)練與閱讀素材，在很大程度上提升了學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀力度，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面的課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一定要加強(qiáng)重視。閱讀能力對(duì)于目前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著不容忽視的作用。一方面，閱讀能力可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜愛(ài)和興趣，當(dāng)學(xué)生在閱讀方面的能力有所提升之后，他們就可以通過(guò)對(duì)更多的文學(xué)作品的接觸，而享受到更加豐富的文學(xué)世界。另一方面，閱讀能力的提高還能有效地帶動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的理解能力，因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉，學(xué)生的理解能力自然也會(huì)得到同步的發(fā)展。還有一方面，閱讀能力還能有效地促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的寫作提供素材，開闊學(xué)生的視野與思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力培養(yǎng)

引言：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)給學(xué)生的閱讀能力提供了專業(yè)的閱讀技巧訓(xùn)練與閱讀素材，在很大程度上提升了學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀力度，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面的課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一定要加強(qiáng)重視。閱讀能力對(duì)于目前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，屬于一項(xiàng)非常重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起著不容忽視的作用。一方面，閱讀能力可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的喜愛(ài)和興趣，當(dāng)學(xué)生在閱讀方面的能力有所提升之后，他們就可以通過(guò)對(duì)更多的文學(xué)作品的接觸，而享受到更加豐富的文學(xué)世界。另一方面，閱讀能力的提高還能有效地帶動(dòng)和發(fā)展學(xué)生的理解能力，因此，當(dāng)學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉，學(xué)生的理解能力自然也會(huì)得到同步的發(fā)展。還有一方面，閱讀能力還能有效地促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，為學(xué)生的寫作提供素材，開闊學(xué)生的視野與思維。針對(duì)以上情況，小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)任務(wù)是非常重要與迫切的，需要付出卓有成效的實(shí)際行動(dòng)。

一、閱讀氛圍的營(yíng)造非常關(guān)鍵

閱讀氛圍的營(yíng)造，對(duì)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣起著非常重要的作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)十分必要的前提條件。由于小學(xué)階段的學(xué)生專注度不夠，精力很很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此小學(xué)生很難完成一段時(shí)間的靜心閱讀。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行閱讀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與習(xí)慣，用定期閱讀的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。舉例說(shuō)明，教師可以把課間休息時(shí)間設(shè)計(jì)成為“閱讀時(shí)間”，讓學(xué)生有充足的時(shí)間開展閱讀活動(dòng)?；蛘?，教師可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課文的課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解，還可以進(jìn)行一些“閱讀打卡”的活動(dòng)，鼓勵(lì)、監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生的閱讀行為。

二、閱讀素材的豐富非常重要

由于受到小學(xué)語(yǔ)文教材的限制，小學(xué)語(yǔ)文課堂上所能提供的閱讀素材并不是很多，不能完全達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生閱讀、滿足學(xué)生提高閱讀能力的需求，因此，語(yǔ)文教師需要給學(xué)生提供一定的閱讀素材建議，針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，使學(xué)生接觸能夠接觸到更多種類的閱讀素材，從而提升學(xué)生的綜合閱讀能力，讓學(xué)生在多種多樣的閱讀素材中找到自己感興趣的內(nèi)容，并感受到閱讀的樂(lè)趣，有效提高學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到教學(xué)效果。比如，可以在班級(jí)中建立“閱讀角”，給學(xué)生提供一個(gè)可以分享圖書的園地，讓學(xué)生將自己的圖書存放在“閱讀角”中供大家一起閱讀，并組織學(xué)生對(duì)讀后感進(jìn)行討論。同時(shí)，還要以讓學(xué)生訂閱一些閱讀類的書報(bào)、雜志，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀新聞的過(guò)程中提高對(duì)時(shí)效性文章的理解能力。

三、閱讀方法的創(chuàng)新非常必要

針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法，不能單單讓學(xué)生自己去完成書本的閱讀，還要對(duì)閱讀方法進(jìn)行必要的創(chuàng)新，用以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如，有些文章中的場(chǎng)景描寫比較多，這就可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)“話劇”表演，讓學(xué)生以表演的形式來(lái)理解文章內(nèi)容。隨著多媒體教學(xué)的開展，教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)備以視頻和圖片的方式來(lái)展開閱讀活動(dòng)，可以使閱讀形式更加生動(dòng)。另外，語(yǔ)文教師對(duì)故事的形象動(dòng)情的描述也是有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)閱讀能力的一種有效手段。閱讀方法的創(chuàng)新是為了給學(xué)生提供多種形式的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，這種活動(dòng)有趣的體驗(yàn)?zāi)軌虺晒Φ匾鹦W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更樂(lè)于接受閱讀教育，打破了傳統(tǒng)的閱讀方式給小學(xué)生所帶來(lái)的枯燥乏味感，閱讀方法的創(chuàng)新有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、閱讀活動(dòng)的開展是有效手段

開展形式不一的閱讀活動(dòng)能夠讓小學(xué)生愉快地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有效提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，積極組織閱讀教學(xué)的活動(dòng)，多給學(xué)生創(chuàng)造能夠積極參與的閱讀教學(xué)活動(dòng)。例如，可以在課堂上開展一次“讀書分享會(huì)”，讓學(xué)生分別為大家分享自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，推薦自己所讀過(guò)的一些書籍。教師還可以組織學(xué)生開展一個(gè)小型的閱讀競(jìng)賽，讓學(xué)生以講述故事的方式，進(jìn)行閱讀能力的鍛煉和培養(yǎng)。閱讀活動(dòng)的舉行為學(xué)生提供了更多的接觸閱讀的機(jī)會(huì)，并且讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中投入大量的精力和時(shí)間，通過(guò)自己的努力來(lái)完成相關(guān)閱讀任務(wù)，促進(jìn)同學(xué)之間的交流與使用，對(duì)全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和行為能力起到了良好的促進(jìn)作用，也會(huì)成為小學(xué)生十分喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)。

五、寫作訓(xùn)練的實(shí)行的閱讀能力的檢驗(yàn)

寫作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在閱讀教學(xué)中，可以有效地檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)學(xué)生的寫作水平可以看出學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解與消化程度，以及學(xué)生有沒(méi)有掌握閱讀內(nèi)容中所涉及到的寫作技巧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也要引入寫作訓(xùn)練，以此觀察學(xué)生的閱讀能力。寫作能力的提升建立在閱讀能力的基礎(chǔ)之上，小學(xué)語(yǔ)文教師不能只注重閱讀技巧的訓(xùn)練，要讓閱讀的成果得以體現(xiàn)，就必須加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，也就是說(shuō)，學(xué)生寫作能力與閱讀能力是相輔相成的關(guān)系，要共同發(fā)展，閱讀能力是寫作能力的基礎(chǔ)，寫作實(shí)踐反過(guò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，重視小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件終身受益的好事，可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中開闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，使小學(xué)生的情感和品質(zhì)受到積極正面的影響和感染，幫助小學(xué)生形成健全的人格。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，挖掘閱讀教學(xué)的各種策略，切實(shí)地進(jìn)行實(shí)施和實(shí)踐，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張雪麗.小學(xué)語(yǔ)文課程閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的研究[J].學(xué)周刊，2018，No.363（15）：125-126.

[2]曾燕虹.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018，000（026）：266-267.