程高飛

摘要：現(xiàn)階段，高等院校人力資源管理專業(yè)課堂教學正在進行深入改革，這之中線上與線下混合式教學是最主要的改革方向。而在線上線下具體混合模式教學改革的情況角度，存在的主要問題是線上與線下的混合式教學改革都沒有和薪資績效掛鉤，在混合式教學改革上沒有足夠的資金以及政策的投入，有些教師也在認知上有些誤差，有教師沒有對課程開發(fā)和教學改革投入時間與精力，主要是學生在教學過程中都玩手機的問題。

關鍵詞：線上線下;混合式教學;人力資源管理專業(yè);教學改革

線上線下混合式教學指的是教師運用網(wǎng)絡、計算機、手機等設備去建立網(wǎng)絡教學平臺。在線上，學生可以運用教學平臺上視頻、微課、動畫、PPT、案例和習題等主動學習。在線下教學過程中教師應該按照學生在線上的學習與交流狀況，針對不同學習內(nèi)容實現(xiàn)對應的就目標。線上與線下混合式教學是一個新型教學方式，這不但展現(xiàn)了以學生為主體，而且還展現(xiàn)了以教師為主導，這是目前教學改革的主要趨勢。

一、人力資源管理專業(yè)線上與線下混合式教學改革出現(xiàn)的問題

（一）改革都沒有和薪資績效掛鉤

在最近幾年，線上與線下混合式教學改革逐漸受到很多人的歡迎，還有大部分學校也在努力嘗試，在整個過程中也將很多的資金，以及人力和物力都投入其中，而當前已讓存在的問題是線上與線下混合式教學改革并沒有和薪資績效掛鉤[1]。存在這樣的問題有三個因素：第一線上與線下混合式教學及時很受歡迎，而在推廣方面是很困難的，對于年紀大的教師而言，他們學習起來也是很有難度的，若是這個時候?qū)⒕€上與線下混合式教學改革與薪資績效互相結(jié)合，就會造成大部分年紀大的教師不滿足;第二，高等學校薪資績效的重點都主要依靠科學研究和技能比賽等，就改革而言可能沒有足夠的重視;第三，高等學校績效改革比較落后，造成新型混合式教學改革并不能沒有得到及時和績效考核體系互相融合。

（二）沒有資金和政策方面的支持

即使全中國有200多所學校都設置了人力資源管理專業(yè)，在這些學校里面，人力資源管理專業(yè)是比較普通的專業(yè)，其有的教師數(shù)量不是很多，教學與探究方面的力量還是很弱的，和其余比較強的專業(yè)比較，人力資源管理專業(yè)是一個比較弱的專業(yè)[2]。所以，在具體教學中，人力資源管理專業(yè)并不是領導最以關心的，如果領導不關心就會讓其面對十分具體的問題，就補鞥能得到學校方面的政策與資金的支持，而進行線上與線下混合式教學改革，應該錄制很多視頻、微課、動畫等，這些都應該得到人員與資金的支持，要不然難以順利進行。

（三）有些教師在認知上存在誤區(qū)

人力資源管理專業(yè)是一個具有很強實踐性的專業(yè)，尤其就高等學校的學生而言，也應該注重學生的實踐和訓練能力的鍛煉。所以，大部分教師與教學管理人員都很重視培養(yǎng)學生的實訓能力以及實踐能力[3]。但就線上與線下混合式教學而言，有的教師的認識存在誤區(qū)，其以為人力資源管理專業(yè)組織線上與線下混合式教學改革和營銷、語言類的專業(yè)不同的是它很容易展開并且有很強的效果。所以，在組織線上與線下混合式教學改革的時候，很多都是被動的履行，而沒有積極主動的改革。

二、處理問題的策略和建議

（一）將線上與線下混合式教學改革和薪資績效掛鉤

為了可以使得教師可以更加主動地展開線上與線下混合式教學，應該建議每所學校把線上與線下混合式教學改革和薪資績效掛鉤，把線上與線下混合式教學改革設置課程的工作計算出一些工作量，把線上與線下課程的積極與比賽活動，運用比賽的方式，其一，實現(xiàn)教師之間的互動溝通學習目標;其二，應該積極鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異的教師，從而讓教師產(chǎn)生開發(fā)和研究線上與線下混合式教學模式的主動性。

（二）積極得到政策與資金上的支持

人力資源管理專業(yè)教師應該在課堂、課程研究、社會服務等幾個層面做到積極主動，如果做到積極主動，才可以更好的有實力和資金去進行線上與線下混合式教學。并且教師也應該積極得到學校每個政策的支持，比如得到高校支持購買教學軟件以及教學資源，獲得政策上支持，把人力資源管理專業(yè)當作線上與線下混合式教學改革的試驗點，如果得到這樣政策的支持，不僅可以處理線上與線下混合式教學人員分配的問題，而且還然資金不足的問題得到解決。

（三）讓教師形成正確的認識

每所學校的人力資源管理專業(yè)的主任應該清楚、正確的意識到線上與線下混合式教學，在研究室中積極組織學習和探究，更快的引導教師形成準確的認識。此外，教師也需要主動研究，發(fā)現(xiàn)人力資源管理專業(yè)組織線上與線下混合式教學改革的重點和難點，針對不同的難點及時進行攻破艱難的策略，而且積極和其余類型的學校此專業(yè)的教師學習與溝通，將人力資源管理專業(yè)組織的線上與線下混合式教學改革工作做好。一名合格的教師，應該積極嘗試，首先應該組織混合式教學，之后在這個過程中逐漸提高，最終做到達線上線下的更好的結(jié)合，而對于任意類型的教學模式，不能脫離一個中心：教師本身的水準和能力的提高。如果沒有教師教學能力的提高，將全部都是空談。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，課堂教學也逐漸跟隨其發(fā)展腳步，在改革的時候一定會有很多困難和阻礙，如果不進行改革必然會被時代所淘汰。在目前的發(fā)展局勢下，人力資源管理專業(yè)的線上與線下混合式教學改革一定不會特別順利。這篇文章以為，如果想讓改革獲得效果，即使有很多原因都會影響，而主要還是在于科任教師，教師應該想接受改變，可以將更多的時間和精力投入其中，積極學習新的知識、新型技術，就必定可以在線上與線下混合式教學改革中有成效，最后完成改革的目的。

參考文獻

[1]王鳳鳴.高校人力資源管理專業(yè)綜合改革試點項目研究與實踐[J].吉林工程技術師范學院學報，2020，36（05）：43-45.

[2]趙茹慧.基于情境模擬法的高校人力資源管理專業(yè)教學改革途徑[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（01）：137+139.

[3]汪少賢.基于線上線下混合式教學的高職院校人力資源管理專業(yè)課堂教學改革探索[J].開封教育學院學報，2019，39（01）：135-136.