白海霞

摘要：在現(xiàn)階段的教育教學(xué)背景下，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生主體地位的突顯，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該要著重實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，想要更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師就必須要加深對自主探究課堂的真正理解，進(jìn)而步入到一條以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的發(fā)展道路，為教育教學(xué)工作的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章將對小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究;課堂;教學(xué)策略

一、簡述自主探究課堂的基本內(nèi)涵

自主探究課堂，實(shí)際上就是在課堂中采取自主探究的學(xué)習(xí)模式，而自主探究學(xué)習(xí)模式是新課程理念所提倡的一種新型學(xué)習(xí)方式，要求教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，而學(xué)生要在教師的不斷引導(dǎo)下，使自身的主觀能動性得以有效的發(fā)揮，進(jìn)而通過合理有效的方式去主動的獲取相關(guān)知識。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的重要性

處在小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，所以，構(gòu)建自主探究課堂對于小學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，具體主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，而自主探究課堂就非常適用于這樣的教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，可以有效啟發(fā)學(xué)生的自主觀察，以及自主思考的意識;其次，小學(xué)階段的教育并不是要求學(xué)生掌握多少的知識內(nèi)容，而是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)學(xué)科的愛好，所以，只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿的足夠的興趣，才能長期的堅(jiān)持自主學(xué)習(xí);最后，小學(xué)階段的學(xué)生對任何事物都充滿著好奇心理，但同時(shí)又嚴(yán)重缺乏耐心，而自主探究課堂就可以彌補(bǔ)這一問題，它可以不斷的鼓勵學(xué)生對知識更加深入的探索，有效提升了學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在一定程度上促使小學(xué)生塑造良好的性格特點(diǎn)。

三、探討小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，端正教學(xué)態(tài)度

受應(yīng)試教育的深入影響，大部分教師和家長依然只注重學(xué)生的考試成績，卻嚴(yán)重忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以，想要更好的建立一個(gè)高效的資質(zhì)探究課堂，教師就必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能只是一味的對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的講解，使學(xué)生長期處在被動的接受知識過程中，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)必須要引起對自主探究課堂的高度重視，不斷的對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取新穎獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以便能夠更好的保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的思想還尚未成熟，缺乏一定的接受能力與理解能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識相對復(fù)雜抽象，這在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，會使學(xué)生產(chǎn)生一定的畏難情緒，為了更好的解決這個(gè)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助教學(xué)情境的方式，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，從而使學(xué)生能夠更加容易的接受并理解，降低數(shù)學(xué)知識的難度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，進(jìn)而能夠在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：在對圖形的學(xué)習(xí)與面積的計(jì)算這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講解完基礎(chǔ)的理論知識以后，引導(dǎo)學(xué)生自己動手制作一些長方形或正方形等，并通過自己的方式測量出周長與面積。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中安排一些小游戲，比如可以讓一個(gè)學(xué)生演示，其他學(xué)生來猜圖形，通過這樣的教學(xué)情境，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生打造良好的課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能全身心的投入到課堂教學(xué)中，而且還能有效激發(fā)學(xué)生主動在日常生活中尋找圖形的興趣，進(jìn)而在潛移默化中加深學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解。

（三）設(shè)置有效的問題，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識

小學(xué)生正處在對事物都具有強(qiáng)烈好奇心的成長時(shí)期，所以學(xué)生們都具有強(qiáng)烈的探索心理與求知欲，教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合小學(xué)生的這種特點(diǎn)，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生巧妙的設(shè)置問題，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及自主探索的意識得到有效的激發(fā)。例如：在對《公頃和平方千米》這一內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，這樣的概念對于學(xué)生來說是十分復(fù)雜抽象的，他們想象不到一公頃會有多大的面積。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以把課堂挪到操場，在正式開講前對學(xué)生提問，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了面積的計(jì)算方法，但是大家知道一公頃有多大嗎？這時(shí)學(xué)生就會對公頃產(chǎn)生一定的好奇心理，老師再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組織大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再逐漸的引出一公頃的換算方式，這樣一來，學(xué)生就會對一公頃的面積有了更加直觀的認(rèn)識。老師通過問題的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索意識，激勵學(xué)生不斷在問題中探索，在探索中學(xué)習(xí)。

（四）完善評價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在實(shí)際的教學(xué)中，評價(jià)機(jī)制對于整個(gè)自主探究課堂的構(gòu)建也是至關(guān)重要的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多元化的評價(jià)機(jī)制，結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力以及學(xué)習(xí)的積極主動性等方面進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生的潛力得到進(jìn)一步的激發(fā)，通過對評價(jià)機(jī)制的不斷完善，也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建提供良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總體來說，自主探究課堂的構(gòu)建對于小學(xué)數(shù)學(xué)具有非常重要的意義，它不僅關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升，而且還在一定程度上對教師的教學(xué)效率起到很好的推動作用，只有讓學(xué)生學(xué)會通過自己的努力去獲取相關(guān)的知識，自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而才能夠使學(xué)生真正成為一個(gè)對社會發(fā)展有用的高素質(zhì)人才。

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