魏盛楠

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為近年來(lái)創(chuàng)新型的教學(xué)模式，因其能夠改變傳統(tǒng)的“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，受到了廣大師生的喜愛(ài)。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高效的音樂(lè)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)人才，對(duì)于提高高校音樂(lè)教學(xué)具有極大的促進(jìn)作用。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用意義，制定了相關(guān)的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高校音樂(lè)教學(xué);應(yīng)用策略

引言：隨著教學(xué)的深入改革，教育部門對(duì)學(xué)生的教育提出了更高的要求，要提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師一直在研究有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種。那么如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校的音樂(lè)教學(xué)中，有效的發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高校的音樂(lè)教師需要深入研究的課題。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂主要是通過(guò)改變教師的教學(xué)方式，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)整學(xué)生的課堂時(shí)間和課余時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面變得更加積極主動(dòng)，這樣就可以讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更對(duì)的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效課堂【1】。翻轉(zhuǎn)課堂模式主要是讓學(xué)生在課下通過(guò)教師提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)習(xí)資源都是在線課程，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，可以隨時(shí)與教師進(jìn)行溝通，能夠有效拉近教師與學(xué)生的距離，因此學(xué)生會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主探究，找到與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的學(xué)習(xí)方法，這樣有利于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

二、高校音樂(lè)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的意義

（一）能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造音樂(lè)課堂氛圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是教師將相關(guān)的理論知識(shí)，單一的講解給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂氛圍沉悶，使學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課是枯燥乏味的。而翻轉(zhuǎn)課堂大多會(huì)以信息技術(shù)為依托，注重為學(xué)生營(yíng)造不一樣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在教學(xué)中會(huì)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)與學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

（二）激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能

高校在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理后，教師可以利用其學(xué)習(xí)心理分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這樣教師就可以采取措施幫助學(xué)生激發(fā)音樂(lè)潛能，讓學(xué)生能夠明確自身的學(xué)習(xí)能力，充分的了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，在這個(gè)過(guò)程中將學(xué)生的音樂(lè)潛力激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展【2】。

（三）提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力

由于音樂(lè)中具有濃厚的審美特性，并且包含了作者想傳遞的情感，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒁魳?lè)課程與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)觀看音樂(lè)的視頻資料，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生能夠更加深入、準(zhǔn)確的感知音樂(lè)中所傳遞的情感，從而進(jìn)一步的提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，有利于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好課前的準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)內(nèi)容是教師在上課之前所制定的，因此做好課前的準(zhǔn)備工作，精心進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，是十分重要的，會(huì)關(guān)系到課堂教學(xué)效率，直接影響課堂教學(xué)的有序開(kāi)展【3】。以“初級(jí)和聲”教學(xué)為例，首先教師要根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容錄制相關(guān)的視頻，在視頻中突出學(xué)生需要掌握的多種和弦標(biāo)記，讓學(xué)生可以自主了解和弦之間的相互關(guān)系。其次，明確教學(xué)重點(diǎn)，引起學(xué)生的重視，初級(jí)和聲中的教學(xué)重點(diǎn)主要是掌握和聲連接法、和聲功能基本進(jìn)行規(guī)律，以及和聲終止式，這樣方便學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?，確保教學(xué)內(nèi)容精煉，最重要的是要具有針對(duì)性，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）把握課堂時(shí)間

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，大部分的課堂時(shí)間都是由教師進(jìn)行主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上最主要的任務(wù)就是跟著教師的教學(xué)思路，進(jìn)行機(jī)械式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生可支配的課堂時(shí)間相對(duì)較少。翻轉(zhuǎn)課堂改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，要求教師將課堂時(shí)間還給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主安排，由于高校中學(xué)生的自主性較強(qiáng)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生合理的把控課堂時(shí)間，通過(guò)在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在交流過(guò)程中了解學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，進(jìn)而推動(dòng)課程的進(jìn)展，提高翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。例如，在“音符”的課堂教學(xué)中，其中涉及的內(nèi)容較多，主要的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握音符知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步讀懂樂(lè)譜，這也是高校音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)能力，可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)觀看視頻教學(xué)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要注意把控學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，避免影響課堂的進(jìn)展，針對(duì)學(xué)生疑惑的地方，教師可以集中講解，并且引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主鞏固，充分利用課余時(shí)間，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)

多元化的教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣他們才能逐漸愛(ài)上音樂(lè)，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以教師要開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)中，還是音樂(lè)技巧的講解中，都要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，增加課堂教學(xué)的趣味性【4】。例如，學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，開(kāi)展音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽，不僅能夠達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，還能幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高。再如，整合教學(xué)資源，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠了解更讓多的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，可以保障高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）增強(qiáng)互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平在很大程上得到了提升，在這樣的時(shí)代背景下，大部分人開(kāi)始追求精神上的享受，其中對(duì)于音樂(lè)的欣賞需求逐漸提高。由于音樂(lè)的發(fā)展是多元化的，基于不同人群對(duì)音樂(lè)的需求，音樂(lè)人的綜合素養(yǎng)也需要進(jìn)一步的提升，因此從音樂(lè)的教育方面進(jìn)行改革，應(yīng)用有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突顯翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用意義。因此，教師注重增強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中拉近與學(xué)生間的距離，有利教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)需求，制定合理的教學(xué)方案，這樣才能將翻轉(zhuǎn)課堂的作用最大限度的發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提高【5】。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，能夠滿足教育部門對(duì)學(xué)生教學(xué)的要求，貼近“因材施教”的教學(xué)原則，有利于學(xué)生綜合能力的提高。因此高校音樂(lè)教學(xué)也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，為提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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