李蕓萍

【摘要】在低年級語文課堂上，很多教師為了吸引學(xué)生的注意力，絞盡腦汁，使出各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力。實踐證明，口訣法在低年級語文課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，其不但能使學(xué)生注意力集中，提高課堂效率，而且朗朗上口，易于記誦，還能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級語文? ?口訣法? ?興趣? ? 效率? ? 習(xí)慣養(yǎng)成

在低年級語文課堂上，很多教師為了吸引學(xué)生的注意力，絞盡腦汁，使出各種各樣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，如游戲法、直觀教具教學(xué)法、發(fā)獎品激勵法和語言贊美法等。但筆者通過多年低年級語文教學(xué)的實際情況來看，運用一些生動形象的直觀教具，開展一些有趣的游戲活動，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣固然可以產(chǎn)生一定的效果，但這種興趣往往不容易持久。據(jù)心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生的自我意識已經(jīng)萌芽，自我選擇和自我控制能力比較差，因而表現(xiàn)感知以及注意力的無意性和情緒性比較明顯，不夠穩(wěn)定和持久，表現(xiàn)為坐不住，注意力不易集中等。低年級的學(xué)生僅具備具體形象的、機械的、無意識的記憶，所以，要讓學(xué)生在課堂上專心學(xué)習(xí)，主要還是要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者發(fā)現(xiàn)，口訣法在低年級語文課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，能切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩中學(xué)知識，而且能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注意力集中，提高課堂效率

教師要提高教學(xué)效率，就要研究教學(xué)過程，熟悉所教學(xué)生的特點。在教學(xué)過程中，怎樣才能使學(xué)生透徹、迅速、愉快地掌握知識呢？筆者認(rèn)為最重要的一點是使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也就是課堂上能集中注意力。有一位教師說過，上課要把學(xué)生的心抓住，使他們對這門課的學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，這樣才能有收獲。尤其是低年級學(xué)生，對學(xué)習(xí)是沒有概念的，是被動的，需要教師引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，筆者編了很多口訣，例如，想讓學(xué)生把手放好，就說“小手臂，放端正”，學(xué)生們的手都平平地放在桌上。有時筆者說前面一句，學(xué)生說后面一句，一邊說一邊做。上課了，筆者說“小手臂，放端正”，學(xué)生答“小眼睛看老師”。上課時，筆者要求“要發(fā)言先舉手，不舉手別說話”。寫字時，筆者提醒學(xué)生“頭要正，肩要平。小小腳，放放好”。提醒正確握筆姿勢時，筆者說“老大老二對對齊，老三老四握握緊”。整個課堂教學(xué)都在口訣的伴隨中進(jìn)行，學(xué)生們既興奮，又激動，他們的注意力都集中在課堂學(xué)習(xí)上了。

二、朗朗上口，易于記誦

低年級教學(xué)目標(biāo)重點在識字方面，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求的低年級識字量大大增加。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生掌握語言文字這一工具的能力直接影響他們對其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。低年級語文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，還要提高學(xué)習(xí)效率。所以，研究識字教學(xué)，探索出既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高識字質(zhì)量的更科學(xué)、更藝術(shù)、更符合兒童接受能力的識字教學(xué)途徑非常有必要。

口訣法在識字階段是一種朗朗上口、易于記誦的識字教學(xué)方法。剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生對漢字的概念比較模糊，而有些漢字對他們來說既結(jié)構(gòu)復(fù)雜又筆畫較多。那么如何讓學(xué)生降低識記難度呢？筆者在教學(xué)第一個筆畫“點”時，就根據(jù)形狀和寫法，創(chuàng)編口訣“肚大圓圓頭兒尖，小小雨點落下來”，其形狀和書寫方法都蘊含在里面了，既容易記住，又教給了學(xué)生書寫方法，形象、生動、有趣。在區(qū)別漢字“大、太、犬”時，筆者編了口訣“大太陽，頭上照，小小犬，汪汪叫”，學(xué)生們立即就記住了三個形近字的形和意。教學(xué)“夏”字的口訣“一位小姑娘，頭戴遮陽帽，身穿條紋衫，腳穿格子褲”，教學(xué)“晶”字的口訣“三個太陽亮晶晶”……此外，還可以用口訣猜字謎法來教學(xué)漢字。小學(xué)低年級學(xué)生喜歡猜字謎，因為他們對謎底有很強的好奇心，這讓學(xué)生會根據(jù)口訣快速記住字的結(jié)構(gòu)和形狀，理解字的意思。在復(fù)習(xí)漢字時，筆者常常用口訣猜字謎法來進(jìn)行教學(xué)。如“秋”字的謎面：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風(fēng)。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻?！跋怠弊值闹i面：小幺斜戴半頂帽?！吧唷弊值闹i面：一字有千口，沾水它就活……這種口訣法的教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生既掌握了字形，又理解了字義，學(xué)習(xí)效率得到有效提高。

三、習(xí)慣養(yǎng)成，終身受益

減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，是教學(xué)改革要解決的重要難題，小學(xué)教學(xué)的研究、改革同樣不能避開這個難題。時至今日，一年級小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的呼聲仍不絕于耳。讀、背、寫等課業(yè)負(fù)擔(dān)一旦加重，將影響學(xué)生身心健康，影響個性發(fā)展。筆者認(rèn)為，口訣法解決了教學(xué)既要提高質(zhì)量，又要著眼于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，特別適合低年級學(xué)生的年齡特點，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說過：成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地，要讓課堂充滿樂趣，充滿情趣。興趣是推動人們認(rèn)識事物或探索真理的重要動力，人們對有興趣的事物往往表現(xiàn)出極大的積極性，并產(chǎn)生某種輕松的情緒體驗。對于低年級的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣決定著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和效果。總之，興趣是最好的老師，生活中處處有語文，生活中處處用語文。

在課堂上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生想方法、編口訣，時間一長，學(xué)生的頭腦里就有了這樣一種學(xué)習(xí)方法，一種思維方式，在生活中看到了一些漢字自然就會構(gòu)建起這樣的思維創(chuàng)造。語文生來就是為放飛兒童的夢想而存在的，教師在課堂上運用生動的語言，開展有趣的教學(xué)活動，學(xué)生的思維能力一定能得到提高。例如：看到“奶”字，就想到“女奶奶”，因為奶奶是女的，所以是女字旁;看到“碧”字編出口訣“王小二，白又胖，一屁股坐在石頭上”;看到“朋”字想到“兩個月亮交朋友”;看到“思”字想到“十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋”……在這樣輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生對識字的熱情就會不斷高漲。長此以往，這樣的學(xué)習(xí)方法就會慢慢變成習(xí)慣。一旦習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。