鄒可心 劉浩浩 胡瑩瑩

摘要：對于區(qū)域教學過程中來說，有效的提高區(qū)域教學的優(yōu)點有利于提高高等院校本科學前教育專業(yè)的有效教學，有利于提高教學水平。但是在傳統(tǒng)的區(qū)域教學過程中，存在著各方面的缺點，比如形式固化、內(nèi)涵不足等缺陷，嚴重的約束了區(qū)域教學，這也就使得在當前的高等院校本科學前教育專業(yè)高校教學過程中，有效的基于區(qū)域特點，樹立正確的教學理念和原則，構建多方面的區(qū)域教學內(nèi)容，采取上下聯(lián)動、共同合作的區(qū)域教學方式為高等院校本科學前教育專業(yè)的學生全方位發(fā)展奠定一定的基礎，同時基于區(qū)域特點的高等院校本科學前教育專業(yè)效率的進一步提高提供保障，也可以在很大程度上為我國的高等院校本科學前教育教學活動質(zhì)量的提高提供了一定的保障。

關鍵詞：高校;學前教育;教學

一、區(qū)域教研活動存在的問題及其影響

當前區(qū)域教研主要依靠行政推動，在目標上傾向于優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡，較為關注教研的可行性和有效性。自2006年教育部課程教材中心“以園為本教研制度建設”項目啟動以來，學前教育的教研開始形成制度，在政策規(guī)劃、教研人員配置、經(jīng)費落實、平臺搭建等方面都有了很大的改進。在促進幼兒園教育教學質(zhì)量提高和教師專業(yè)發(fā)展的同時，由行政主導的區(qū)域教研整體上仍存在缺乏組織管理、重視形式上的“聯(lián)動”而忽視資源整合、?教研內(nèi)容偏重集體教學、重視教師的“教”甚于幼兒的“學”、不重視教研文化建設等問題。

二、基于區(qū)域特點的高校本科學前教育專業(yè)創(chuàng)新實踐的主要舉措

1、以樹立科學的區(qū)域教學理念和原則

想要進一步的凸顯區(qū)域教學的特點，那么首先就需要在教育教學過程中充分的重視教學研究的基礎性。通過教學研究的不斷深化，從而進一步的提高高等院校本科學前教育專業(yè)教學活動中的專業(yè)性與科學性，進一步的樹立科學的區(qū)域教研理念和原則。那么就需要根據(jù)學前教育專業(yè)自身的特點來制定相應的教學理念，簡單的來說，就需要制定以兒童利益優(yōu)先、生活化的游戲等等，充分的重視學生的主體性作用，同時也需要教會學生，在實際活動的開展過程中重視幼兒的個人體驗。從而加大我們教師與學生、學生與幼兒之間的共同交流與溝通。除此之外，我們教師在對學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，也需要進行自我反思、教師引導和互幫互助等，通過多維度的方式來更好地幫助學前教育專業(yè)學生適應新型幼兒園教師的授課理念。從而，提高學前教育專業(yè)學生在畢業(yè)之后更好地適應教師崗位奠定基礎。

2、構建多維度的區(qū)域教學內(nèi)容體系

想要在當前本科學前教育專業(yè)教學過程中，進一步的創(chuàng)新相關的教學實踐，在充分結(jié)合區(qū)域教學的特點。首先需要重視學前教育專業(yè)學生的主體性作用，通過重視學生的主體性作用，使得學前教育專業(yè)學生能夠在未來的一段時間內(nèi)對幼兒的培養(yǎng)過程中，也能夠充分的做到以幼兒的實際經(jīng)驗作為基礎，充分的重視以人為本的教學理念。另一方面，我們教師也需要通過借助小課題研究方式，來更好地激勵學前教育專業(yè)學生的研究學習興趣與發(fā)展動力，促進專業(yè)學生能夠更好地了解幼兒的發(fā)展目標，以及發(fā)展習慣，使得學前教育專業(yè)學生能夠在實際的工作過程中有一個理論知識的儲備。除此之外，我們教師也需要根據(jù)學前教育專業(yè)學生不同的發(fā)展階段開展不同的技能大賽，以此來更好地幫助專業(yè)學生理解專業(yè)知識。從而達到以賽促教的目的，通過技巧大賽的開展也有利于學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。通過教師的指導更好地改進學生自己不良的思想，從而為以后的工作奠定良好的基礎。

3、采取上下聯(lián)動的區(qū)域教學實施措施

在區(qū)域教學過程中，通過區(qū)域教學的推動來開展相關區(qū)域教學活動。首先，需要重視區(qū)域教學的發(fā)展目標，重視高等院校領導，以及我們教師對于本科學前教育專業(yè)學生的各方面能力的培養(yǎng)。另一方面也需要重視學前教育專業(yè)學生自身的興趣，從而真正的做到因材施教，在重視領導、教師、學生三方面共同作用的背景下，切實有效的提高三方面的活動積極性。在此基礎上，根據(jù)區(qū)域教學的特點來開展相應的活動，帶動區(qū)域教學活動的效率的提高。

4、提供全方位的區(qū)城教研條件保障

建立多方協(xié)同的制度保障體系。由督導室搭建專業(yè)引領平臺，通過教學評估為區(qū)域教研把脈診斷，指引區(qū)域教研的方向;由教育行政部門搭建研訓激勵平臺;由學前教育協(xié)會搭建專業(yè)支持平臺，圍繞師德.教學能力技能技巧開展基本功大賽;由幼兒園搭建操作落實平臺，依托各類幼兒園教研制度，結(jié)合各園特色和實際發(fā)展需求，開展相關教研活動。

結(jié)語

總的來說，想要進一步的提高高等院校本科學前教育專業(yè)的高效率教學水平。那么，其區(qū)域特點的教學手段與教學方法將是一個非常良好的手段。通過區(qū)域特點教學活動的開展有利于打破傳統(tǒng)本科學前教育專業(yè)的缺陷，使得高等院校教育教學活動更加切合實際。通過基于區(qū)域特點的高校本科學前教育專業(yè)活動的開展，為學生提供不同的教學資源，搭建不同的教學平臺，充分的保障了學生的學習活動的開展。另一方面，也在很大程度上改變了我們教師的教學思維與方式，提高了我們教師的反應能力與個人能力。但是，在當前的高等院校本科學前教育專業(yè)教育教學過程中，基于區(qū)域特點的教學活動還存在一些問題，還不能很好的根據(jù)當前高等院校實際教學活動和發(fā)展要求來更好地提出規(guī)劃，這也就使得在未來的一段時間內(nèi)，我們教師需要不斷的深入了解區(qū)域教學的特點，為當前高等院校本科學前教育專業(yè)教育教學活動的創(chuàng)新提供一定的理論參考。

參考文獻

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本文指導老師：劉浩浩?胡瑩瑩