姜招英

摘 要：隨著教育的不斷改革，我國小學(xué)語文新課程也提出了新標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所收獲，并在閱讀的過程中體驗(yàn)人生。這一要求足以表明閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，而提高學(xué)生閱讀能力的第一個(gè)要點(diǎn)就是要整體提高學(xué)生的朗讀能力，尤其是在小學(xué)階段。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師就應(yīng)當(dāng)努力提高小學(xué)生的朗讀水平，從而便于他們提高對于文章的理解，并從各方面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)與提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0153-01

若想要學(xué)生能夠主動激發(fā)自己對于朗讀的興趣，教師需要從他們的興趣點(diǎn)著手，讓“要我讀”變成“我要讀”。對于小學(xué)語文的文章，基本上是依靠學(xué)生大聲并有感情的朗誦，才可以觸發(fā)學(xué)生的心境，并深入的去理解文章深刻的含義。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，不僅能夠在未來的人生道路上自強(qiáng)、自信，還能夠幫助一些擁有語言缺陷的學(xué)生改善這一問題。因此，在本文中，則主要針對朗讀的培養(yǎng)方法進(jìn)行深刻的研究。

1.學(xué)會朗讀技巧

朗讀，是需要帶有深刻情感的一種發(fā)聲方式，并不是一昧地放大嗓門喊就可以了。學(xué)生不想朗讀，有一部分原因是因?yàn)樗麄儧]有興趣，另一部分原因是在于自己學(xué)不會朗誦的技巧。而在發(fā)展如此迅速的現(xiàn)代，教師可以利用現(xiàn)代化的手段，從網(wǎng)絡(luò)上查詢一系列的資料，利用音頻播放的方式，讓學(xué)生仔細(xì)的聽，或者教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，在大腦中想象出描述的那個(gè)場景與畫面，讓學(xué)生融入到課文的背景中去。之后，教師可以讓學(xué)生采用聽讀、跟讀的方式，反復(fù)練習(xí)，也可以讓他們分工合作，進(jìn)行小組比賽，在潛移默化中提高學(xué)生的朗讀能力。并且，在學(xué)生結(jié)束朗讀后，教師要根據(jù)他們的發(fā)音給出不同的指點(diǎn)，再教給他們一些細(xì)節(jié)的方法與技巧，讓朗讀有規(guī)律可以遵循。

2.興趣是最好的老師

無論做什么事情，都是需要建立在興趣之上的，因?yàn)椋挥袚碛辛伺d趣，人們才會展現(xiàn)自己的主動性。為了配合小學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，教師可以采取激勵的措施。小學(xué)生都是希望得到教師的夸獎的，得到教師的贊許，會讓他們開心許久，并且這股力量會成為他們未來一段日子的源泉。因此，在小學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣的時(shí)候，教師就要從中抓住每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定。通過鼓勵與表揚(yáng)，讓學(xué)生不會輕易產(chǎn)生氣餒的情緒。在學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧之后，教師就可以在課堂上讓學(xué)生把所學(xué)文章有感情的朗誦出來，從而提升課堂氛圍。

3.提高教師自身專業(yè)能力

要想提升小學(xué)生的朗讀能力，教師首先就要將自己作為楷模。作為一名小學(xué)語文教師，最基本的普通話水平要夠達(dá)標(biāo)，其次，能夠充分理解并感悟到課本內(nèi)容的內(nèi)在含義，再者，教師還要充分發(fā)揮自己在學(xué)生朗讀中充當(dāng)?shù)淖饔?。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)若是想上升一個(gè)檔次，就必須先從朗讀教學(xué)著手。在朗讀教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的去朗讀，并在學(xué)生的課后訓(xùn)練上給予一定的指導(dǎo)與關(guān)心。

教師在做朗讀示范時(shí)，一定要提前準(zhǔn)備，思考如何將自己的思想情感準(zhǔn)確的融入到作品里去，并如何將這種情感通過朗讀傳達(dá)給學(xué)生。朗讀，包括語句的音量、音調(diào)、語速、停頓等，一字一句都需要經(jīng)過仔細(xì)的推敲。經(jīng)過推敲后的文章，學(xué)生聽起來就及其富有情感，自己也會被代入到教師所規(guī)劃的氛圍之中，從而帶動學(xué)生的朗讀積極性。

4.多多總結(jié)朗讀的經(jīng)驗(yàn)與技巧

在培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的過程中，也不能一昧地只讓學(xué)生去讀。在讀之前，要先讓他們學(xué)會思考，并且在這么多的朗讀經(jīng)驗(yàn)中，自己要有對自己的一個(gè)總結(jié)。一個(gè)階段總有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，作為學(xué)生而言，接受過多的知識點(diǎn)是無法長久地吸收的。那么學(xué)生就需要在一段時(shí)間之后，對自己這段時(shí)間以來的朗讀進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，再找出自己的不足之處，提醒自己在以后一定要多加注意。

并且，在小學(xué)也是分為幾個(gè)層次的學(xué)生，不同年級的學(xué)生對于朗讀的要求可能不一樣，而教師教導(dǎo)他們的朗讀方式也更是不同。所以，教師要學(xué)會多方面的結(jié)合運(yùn)用，最大程度地優(yōu)化朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生能夠充分感受到語文朗讀還可以以另一種方式呈現(xiàn)出來。

在小學(xué)語文的教學(xué)之中，朗讀不僅僅是能夠體現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)心情感的表達(dá)方式，更是學(xué)生能夠發(fā)散自己思維的一種方式。朗讀的內(nèi)在價(jià)值及其含義已經(jīng)不言而喻，因此教師必須要高度重視對于朗讀能力的教導(dǎo)，結(jié)合所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定一個(gè)合理、科學(xué)的教學(xué)方案。并且，長期堅(jiān)持用這種科學(xué)有效的方法，一定能夠幫助學(xué)生提高他們的朗讀能力，進(jìn)而優(yōu)化其他各方面的能力。

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