楊錦蘭

摘要：素質(zhì)教育當中，有效的學習活動不僅僅是讓學生們簡單的學會模仿與記憶，動手實踐能力依然是教學中的重點，也是教學的一個重要手段，所以在小學數(shù)學教學過程當中，教師應(yīng)當要多為學生們提供一些動手實踐操作的機會，提高學生們的動手能力。本文針對當前小學數(shù)學圖形教學的現(xiàn)狀，通過深入挖掘教材、加強動手操作指導、認真總結(jié)步驟與經(jīng)驗幾個方面的介紹，旨在為小學數(shù)學圖形教學中培養(yǎng)學生動手能力提出幾點方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;圖形教學;動手能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）06-0151-01

圖形是小學數(shù)學當中的一個重要的教學內(nèi)容，也是良好的提高學生們的思維能力的重要內(nèi)容，在當今的圖形教學當中，不僅僅需要教師在教學的過程當中要面向全體學生，促進全體學生知識能力的發(fā)展，更需要在一定程度上對學生們的動手能力進行培養(yǎng)，因為良好的動手能力是推動學生更好的適應(yīng)生活的重要途徑，所以在小學數(shù)學圖形教學中，教師要注意一定要為學生們多提供動手實踐的機會，不斷提高學生的動手能力。以下我便提出幾點方法。

1.深入挖掘教材，給學生們提供動手的機會

圖形是小學數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，在教材當中有著較大的比例，因此教師應(yīng)當要在平時的教學當中多對教材去深入的進行挖掘，尋找關(guān)于圖形的相關(guān)內(nèi)容，多為學生們提供良好的動手操作的機會。比如，在立體幾何知識的學習當中，就蘊含著豐富的圖形知識，學生們必須對幾何圖形的知識有一定的積累與扎實的理解，才能夠具備一定的空間概念，從而更好的去理解立體幾何圖形的概念與性質(zhì)等等，那么教師便可以在課堂上給學生們提供動手操作的機會，讓學生們?nèi)讉€圖形進行分割，課堂上為學生們準備一定的操作工具，然后指導學生對幾何圖形進行分割、拼接與折疊等等，在促進學生們理解的同時也進一步增強了學生們的動手能力。

例如，在進行三角形和平行四邊形的面積教學中，我們可以為學生們提供一些紙板作為操作的工具，讓學生們通過動手操作去尋找三角形與平行四邊形之間的關(guān)系，然后再向?qū)W生們講解與演示三角形的面積推導過程，在講解完三角形的面積推導過程之后，讓學生們根據(jù)手中的工具去自己動手操作推導平行四邊形的面積。這樣在圖形教學中教師多為學生們提供動手操作的機會，讓學生們多練習，就可以有效的提升學生的動手能力。

2.加強動手操作的指導，提高操作效率

有效的指導是提高學生動手操作效率，提高動手能力的重要內(nèi)容，在圖形教學當中，教師應(yīng)當為學生們提供正確科學的指導。首先，教師要為學生們建立日常的操作常規(guī)，在學生們第一次操作的時候，難免會因為對操作流程以及操作工具不熟悉而浪費好多時間，并且達不到很好的效率。所以從小學低年級開始，教師就應(yīng)當要培養(yǎng)與訓練學生們良好的動手操作習慣。其次，選擇科學的方法進行指導，教師可以選擇示范性指導方法，也可以選擇操作演示法，在操作演示的過程當中，教師應(yīng)當要注意培養(yǎng)學生們的觀察力以及注意力，以讓學生們可以在自主動手操作當中掌握正確的方法。

例如，在進行二年級《圖形與變換》的教學中，里面包含了平移與旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容，那么在課堂教學當中為了讓學生們更好的進行理解，于是我給學生們準備了各種各樣的圖形，比如，三角形、正方形、長方形還有一些不規(guī)則圖形，然后開始讓學生們親自動手操作進行平移與旋轉(zhuǎn)。首先我拿了一組教具為學生們進行了一些演示，讓學生們掌握基本的操作，然后在操作的過程當中讓學生們認真進行觀察，最后再進行提問在示范的過程中都進行了哪些操作，以良好的培養(yǎng)學生的觀察力，促進動手能力的提高。

3.引導學生認真總結(jié)操作步驟與經(jīng)驗，增強動手能力

要想培養(yǎng)學生們的動手操作能力，讓學生們在操作中獲得良好的提升，那么教師就應(yīng)當要注意多引導學生們對操作的過程與內(nèi)容等進行一定的總結(jié)。因為良好的總結(jié)可以使學生們在遇到相似的問題的時候選擇最合適的處理方式，可以有效的鍛煉學生的邏輯思維能力和判斷能力，進而有效的提升學生們的動手能力。在小學數(shù)學圖形的教學中，動手操作能力培養(yǎng)的重要步驟之一就是要善于總結(jié)，鼓勵學生們在總結(jié)中提出自己的看法，訓練學生自主操作的能力。

例如，在教學平行四邊形與三角形的面積公式時，教師利用實際模型工具讓學生們親自動手完成了公式的推導，那么最后教師還要帶領(lǐng)學生們對操作的過程進行總結(jié)。比如，在動手操作的過程當中利用的什么方法，推導的過程當中遇到了什么樣的問題，出現(xiàn)了怎樣的錯誤，最終通過什么方法使問題得到了解決。最后還要讓學生們對自己動手操作的過程進行評價。這樣良好的總結(jié)能夠讓學生們對自己的操作進行良好的反思，對自己的問題進行及時的改正，以便于在下一次的相似的操作當中避免相應(yīng)的問題，減少操作的時間，增強操作的效率，逐漸的使學生的動手操作能力得到有效的提升。

總之，小學數(shù)學圖形的教學是培養(yǎng)學生們良好的動手能力的重要內(nèi)容，作為教師在教學中應(yīng)當多為學生們提供動手操作的機會，為學生們進行正確科學的指導，逐步的從低年級開始培養(yǎng)學生良好的動手操作能力，為今后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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