陳榕斌

摘 要：把握課堂教學(xué)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的基本目標(biāo)。作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要部分，在當(dāng)下教育背景下，需要通過轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文評(píng)價(jià);核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）06-0129-01

簡單來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是通過有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其在積累理論知識(shí)的同時(shí)，也得到各方面綜合能力的提升，日后更好的學(xué)習(xí)、生活。由此來看，本文的探討具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.建立開放性評(píng)價(jià)方式

對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生而言，作文評(píng)價(jià)的目的就在于，找出作文的優(yōu)缺點(diǎn)，以優(yōu)秀作文為榜樣，明確作文課堂教學(xué)目標(biāo)，提高所有學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，受到工作量較大原因的影響，極少有教師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，更無從談及如何改進(jìn)，大多是以作文下方三言兩語的程序化評(píng)價(jià)完成該環(huán)節(jié)，這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生一般不會(huì)有過多的關(guān)注。對(duì)此，教師可以通過打破傳統(tǒng)“封閉性”評(píng)價(jià)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分重視其在課堂上的主體性，使其完成相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，勇敢的表達(dá)自己的想法，完成評(píng)價(jià)。

以《我和（ ）過一天》為例，教師可以在作文課堂上將所有學(xué)生的作文展示出來，然后教學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，邏輯是否合理、用詞是否得當(dāng)、選材是否新穎等等，讓學(xué)生了解如何正確評(píng)價(jià)作文，在對(duì)其他同學(xué)作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，就能夠“一針見血”的指出優(yōu)缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生可以充分體現(xiàn)出課堂上的主體性，評(píng)價(jià)方式也從傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性走向開放性，學(xué)生的積極參與，讓他們在展示、分享、交流中集思廣益，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，使其在作文寫作中投入更多的熱情。

2.建立多元化評(píng)價(jià)方式

就目前而言，有大量的實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，能夠在很大程度上提升教學(xué)效果。其實(shí)，想要提升教學(xué)效果，可以將思維、眼界大開，換而言之，教學(xué)中，不僅有教師、學(xué)生參與，也可以讓家長參與進(jìn)來，讓家長通過閱讀多個(gè)孩子的作文，在對(duì)比中了解自己孩子作文的優(yōu)缺點(diǎn)，然后與孩子共同分析作文出現(xiàn)問題的原因，并積極尋找解決方法，促進(jìn)其作文水平提升。

例如，在《寫信》的評(píng)價(jià)中，教師可以以家長會(huì)的形式開展，教師可以選擇某節(jié)課或者周末的時(shí)間，組織家長會(huì)，將全班同學(xué)所有作文放在一起，由于時(shí)間有限，可以通過隨機(jī)抽選的方式，讓幾名學(xué)生到講臺(tái)上讀出自己的作文，然后讓家長與學(xué)生們共同討論剛才讀過的幾篇作文，比較各個(gè)同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在這樣的評(píng)價(jià)中，讓家長與學(xué)生有更多的互動(dòng)，更加了解彼此，使其在討論中增加自己的表達(dá)能力。

3.建立“突出優(yōu)點(diǎn)”評(píng)價(jià)方式

保證作文評(píng)價(jià)的客觀性，是提升評(píng)價(jià)有效性的重要前提。在評(píng)價(jià)中，教師必然要找出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，若教師能夠做到適當(dāng)表揚(yáng)、批評(píng)有度，必然能夠保證評(píng)價(jià)的有效性。在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，教師非常重視評(píng)價(jià)的全面性，雖然足夠中肯，但是，并沒有考慮到小學(xué)生更愿意接受鼓勵(lì)性、表揚(yáng)性語言的特點(diǎn)，足夠的鼓勵(lì)對(duì)于促進(jìn)他們作文水平的提升更加有效。對(duì)此，教師要注重挖掘?qū)W生作文中的創(chuàng)新、個(gè)性內(nèi)容，并以此作為評(píng)價(jià)自愿，讓學(xué)生寫作積極性進(jìn)一步提升。

比如，在《我的樂園》寫作中，有的學(xué)生寫出了從小在農(nóng)村生活的樂趣，通過夏天捉蟲、秋天采果等事件的描寫，充分的體現(xiàn)出“樂園”的“樂”，用生動(dòng)的語言表達(dá)為讀者勾勒出了畫面，使讀的人好像也參與到摘果采桃的趣事中，然后再對(duì)比回歸城市生活，再也沒有這樣的樂趣，突出“我的樂園”的特殊性、對(duì)自己的意義。教師在評(píng)價(jià)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生作文中的表達(dá)優(yōu)秀的語句，思維表現(xiàn)創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)價(jià)，不用在意是否全面，但是一定要擴(kuò)大學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，將評(píng)價(jià)課變?yōu)殍b賞課，幫助學(xué)生樹立寫作自信。

4.建立“生生互教”評(píng)價(jià)方式

作文的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生擁有更好的表達(dá)能力，通過文字去記錄所見、所聞，表達(dá)所想、所思。在以往的評(píng)價(jià)中，課堂以教師為主體，所有學(xué)生的作文全部由教師一人評(píng)價(jià)，自然會(huì)以成年人的角度去看待作文內(nèi)容。但是，如果讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)人，學(xué)生之間認(rèn)知、理解能力較小，更能夠客觀的評(píng)價(jià)作文的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生不僅可以品嘗到“傳授”的感覺，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到多樣的寫作方式，從而豐富自己的表達(dá)能力。

例如，《我的動(dòng)物朋友》評(píng)價(jià)中，教師可以挑選一篇結(jié)構(gòu)合理的作文作為范文，帶領(lǐng)學(xué)生一起評(píng)價(jià)。小A同學(xué)的作文總共分為四個(gè)部分：第一部分，先介紹了他的朋友是小花貓;第二部分，講述了小花貓如何用它的方式在自己不開心時(shí)鼓勵(lì)自己;第三部分，講述了小花貓不顧自己的危險(xiǎn)，救了自己;第四部分，表達(dá)自己非常感謝小花貓，很高興有這個(gè)朋友的陪伴。教師可以通過幫助學(xué)生分析每個(gè)部分的內(nèi)容，情感表達(dá)的優(yōu)點(diǎn)，以及清晰的思路，讓學(xué)生了解如何寫作，如何將自己的情感充分的融合在作文中。

總而言之，小學(xué)生作文水平的提升，不僅僅在于如何寫，更在于如何評(píng)價(jià)，有效的評(píng)價(jià)能夠使其客觀的認(rèn)識(shí)到自己作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的尋找有新意的內(nèi)容，更好的在作文中融合自己的情感，得到思維、表達(dá)、創(chuàng)新等多方面能力的提升，從而提升其核心素養(yǎng)。

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