蔡江波

摘要：足球是小學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是普遍受歡迎的體育項目之一。足球具有很強的運動性、競技性特征，在教學(xué)過程中通過引導(dǎo)學(xué)生開展足球競技等活動有效提升了小學(xué)生參與的積極性，但也需要注意課堂教學(xué)中學(xué)生興趣提升方面還有一些不足，需要教師在課堂教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，增強小學(xué)體育足球教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;足球教學(xué);趣味性發(fā)展

前言

小學(xué)體育足球教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)從小學(xué)生足球興趣角度出發(fā)做好教學(xué)設(shè)計工作，在設(shè)計過程中不斷結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和運動規(guī)律，提升運動指導(dǎo)的有效性。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要考慮到小學(xué)生的運動規(guī)律，積極從課堂教學(xué)入手開展指導(dǎo)工作，注重趣味性設(shè)計，進一步調(diào)動學(xué)生對足球運動的積極性[1]。

一、民間游戲進課堂，提升課堂趣味性

足球教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極做好民間游戲的融入，通過游戲化的教學(xué)提升課堂的趣味性。游戲化教學(xué)可以提升足球教學(xué)的有效性，在游戲過程中學(xué)生將學(xué)習(xí)到的足球內(nèi)容進行實踐，不斷提升個人的足球運動能力和水平，在發(fā)展的過程中不斷融入足球游戲的內(nèi)容，體現(xiàn)了游戲的價值，而近些年民間游戲在足球運動中的融入成為了一種新的趨勢，教師應(yīng)有意識的滲透民間游戲內(nèi)容。

行進帶球過障礙一直是小學(xué)體育教學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)指導(dǎo)過程中一般都是教師進行示范動作，然后引導(dǎo)學(xué)生進行操作帶人，學(xué)生之間兩人一組進行相互配合進行實踐。但在實踐過程中由于帶球過障礙對學(xué)生能力要求比較高，因此學(xué)生在對練過程中除少部分自我控制力強的學(xué)生按照要求完成任務(wù)，其他學(xué)生都不能如實完成任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣有所下降[2]。因此教師在這部分教學(xué)過程中可以將傳統(tǒng)游戲納入其中，如木頭人游戲，在操場游戲區(qū)域設(shè)計幾個小的木頭人，學(xué)生依次通過行進帶球的方式繞過障礙，每個學(xué)生都需要跟上前一個學(xué)生的節(jié)奏，學(xué)生在游戲過程中自然融入到了行進帶球過障礙游戲當(dāng)中，即使有一些問題也可以在具體游戲中很快得到解決，不影響學(xué)生參與體育游戲的興趣。民間游戲是近些年足球體育教學(xué)創(chuàng)新的重點內(nèi)容，在教學(xué)過程中將民間游戲納入到體育教學(xué)當(dāng)中符合小學(xué)生體育運動規(guī)律，有利于提升課堂的趣味性。

二、做好因材施教，提升教學(xué)針對性

小學(xué)生體育運動過程中，由于學(xué)生體能、體質(zhì)、足球興趣等方面有所差異，在學(xué)習(xí)過程中對足球運動的理解和認(rèn)知也有所偏差，其結(jié)果是學(xué)生在足球運動中的能力和興趣出現(xiàn)了分化。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)尊重小學(xué)生足球運動差異性的客觀事實，堅持因材施教的理念，提升課堂教學(xué)的針對性，通過針對性教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生參與的積極性。

以《停球》為例，停球技術(shù)對小學(xué)生足球能力、體能、技巧掌握的要求比較高，涉及到的停球動作主要是腳背外側(cè)停球、腳底停球等動作，停球?qū)αα康囊蟊容^高，部分學(xué)生很快就可以掌握停球的技巧并將停球應(yīng)用到了具體的足球運動當(dāng)中，而有的學(xué)生只能掌握一種甚至兩種都不熟練，在課堂上很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極開展分層教學(xué)、因材施教，對停球能力強，掌握技巧好的學(xué)生鼓勵學(xué)生將停球應(yīng)用到實際運動當(dāng)中，將停球好的學(xué)生分成一組進行對練，甚至可以以競賽的方式進行聯(lián)系;對停球不熟練的學(xué)生教師要根據(jù)學(xué)生的不同進行針對性的指導(dǎo)，對腳背外側(cè)停球不熟悉的學(xué)生應(yīng)幫助學(xué)生找到中心，從規(guī)范停球的角度進行指導(dǎo)，而對于腳底停球不熟練的學(xué)生要幫助學(xué)生掌握如何用腳掌前部壓球的技巧，幫助學(xué)生快速掌握兩種停留方式的內(nèi)容，同時還可以結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生提供多媒體的課件，讓學(xué)生通過觀看視頻資料的方式了解兩種停球之間的差異性和特點，從規(guī)范性角度幫助學(xué)生快速掌握停球的方式。因材施教、分層教學(xué)是快速滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，可以更高的體現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性，提升學(xué)生參與課堂的積極性。

三、開展合作學(xué)習(xí)，加強課堂互動教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是提升小學(xué)生體育足球運動興趣的有效方式，通過合作學(xué)習(xí)進一步構(gòu)建互動課堂。小學(xué)生運動能力有所差異，在足球運動過程中對于具體足球的技法、玩法等有著不同的理解，因此在指導(dǎo)過程中應(yīng)鼓勵小學(xué)生以小組為單位積極開展討論工作，在討論過程中不斷提升對足球運動的理解，體現(xiàn)出生生互動、師生互動，在互動過程中提升學(xué)生足球運動的興趣[3]。

熟悉球性是小學(xué)足球教學(xué)的第一步，涉及到的內(nèi)容主要是腳掌踩踏球、腳內(nèi)側(cè)傳撥球、腳背外側(cè)撥球，這些內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，但隨著課堂實踐的推移學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也明顯弱化，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了聊天、互相打鬧的情況。因此教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)注重課堂互動教學(xué)，在熟悉球性基礎(chǔ)課教學(xué)時鼓勵性額度是以小組為單位進行組織，讓學(xué)生圍繞腳掌踩踏球、腳內(nèi)側(cè)傳撥球、腳背外側(cè)撥球進行互相打分，教師講解規(guī)則并示范，小組學(xué)生互相監(jiān)督其他學(xué)生是否掌握規(guī)范動作和內(nèi)容，通過這種方式實現(xiàn)生生互動的效果。而教師在小組學(xué)生討論過程中應(yīng)積極實施走動管理，對每一個合作小組進行個性化的指導(dǎo)，在指導(dǎo)過程中根據(jù)不同小組出現(xiàn)的問題進行現(xiàn)場示范，實現(xiàn)師生互動的效果，確保整個課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)足球體育教學(xué)過程中開展合作學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)生生互動、師生互動的效果，讓教師從繁重的足球教學(xué)中脫離出來，有更多的精力對小組學(xué)生進行指導(dǎo)，而學(xué)生在互相討論中加深了對足球具體運動的理解，提升了學(xué)生足球運動的能力，構(gòu)建了高效互動課堂。

總結(jié)

小學(xué)生對足球有一種天然的好奇心理，在運動過程中很快可以融入到足球教學(xué)當(dāng)中，但小學(xué)生存在“三分鐘熱度”的情況，隨著時間的推移會出現(xiàn)明顯弱化的傾向。因此在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)積極從足球特點入手，從小學(xué)生興趣入手積極做好課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新。

參考文獻

[1]陳良森.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)校園足球教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（14）：153-154.

[2]趙長遠.足球游戲訓(xùn)練法在小學(xué)體育課中教學(xué)效果研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（04）：163-164.

[3]盧佰禮.整合興趣教學(xué)法，構(gòu)建生動小學(xué)體育足球課堂[J].中國校外教育，2020（01）：9+12.