彭玉 袁楠

摘要：幼兒音樂(lè)教育生活化指的是將生活中的眾多要素融合于幼兒音樂(lè)教育之中，使幼兒音樂(lè)更具生活特點(diǎn)，便于幼兒理解和接受，從而豐富幼兒的思維認(rèn)知，提高音樂(lè)教學(xué)效率與質(zhì)量，促使幼兒身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;音樂(lè)教育;生活化

隨著社會(huì)日新月異的發(fā)展，幼兒音樂(lè)教育也發(fā)生了翻天覆地的變動(dòng)。很多新的事物開(kāi)始走進(jìn)孩子的世界，給孩子們音樂(lè)世界的空間越來(lái)越少。當(dāng)前我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育生活化在實(shí)施過(guò)程中仍存在問(wèn)題，幼兒除了進(jìn)行基本的音樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)外，教師的音樂(lè)教育還沒(méi)有深入其他方面的知識(shí)教育，在教育過(guò)程中往往只在音樂(lè)范圍內(nèi)展開(kāi)，而沒(méi)有將生活化的教育內(nèi)容與音樂(lè)教育充分融合。

一、小班幼兒音樂(lè)教育生活化應(yīng)用中存在問(wèn)題的原因分析

幼兒園在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中仍存在了很多問(wèn)題，通過(guò)分析現(xiàn)狀，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)生活化中存在的問(wèn)題，做出了以下幾點(diǎn)分析。

1.忽視音樂(lè)與幼兒生活教育的結(jié)合

音樂(lè)和生活之間有著密切的聯(lián)系，生活在不同社會(huì)環(huán)境的人會(huì)喜歡不同的音樂(lè)。但在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)忽略音樂(lè)與生活之間的關(guān)系，比如說(shuō)，音樂(lè)教育就是音樂(lè)教育，生活教育就是生活教育，忽視生活在音樂(lè)教學(xué)觀念的重要性。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)忽視了添加生活的元素，而在生活常規(guī)過(guò)程中忽視了添加音樂(lè)元素導(dǎo)致音樂(lè)教育活動(dòng)脫離了幼兒的生活。

2.教師意識(shí)不到位

目前仍有大部分教師選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給幼兒傳遞音樂(lè)知識(shí)，刻板的完成教學(xué)任務(wù)，缺少幼兒學(xué)習(xí)主體的意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，并沒(méi)有把音樂(lè)教學(xué)發(fā)揮到最好的效果。在音樂(lè)教育活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都要用自己的方式去理解并作出反應(yīng)。而這種讓這種反應(yīng)產(chǎn)生的能力正是現(xiàn)在教師們有所欠缺的。

幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)方面參差不齊。幼兒教師需深刻認(rèn)識(shí)到幼兒階段的音樂(lè)啟蒙是幼兒在人生開(kāi)始階段學(xué)習(xí)音樂(lè)的最佳時(shí)期且在幼兒生活中融入音樂(lè)的重要性。

3.教學(xué)方式選擇單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直都是一成不變的，幼兒對(duì)這種陳舊老套的學(xué)習(xí)模式很難產(chǎn)生興趣。很多教師教學(xué)方式選擇單一，缺少創(chuàng)新，在教學(xué)過(guò)程中，以教師的口語(yǔ)化重復(fù)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)途徑。

思想與當(dāng)前時(shí)代的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，小班幼兒獲取知識(shí)的媒介非常少，例如電視機(jī)和圖畫(huà)書(shū)，這就限制了幼兒對(duì)新知識(shí)的汲取范圍與程度。幼兒教育應(yīng)該是各方面能力的整合，教師應(yīng)該抓住各種契機(jī)，引導(dǎo)和支持幼兒。

二、小班幼兒音樂(lè)教育生活化的實(shí)施策略

幼兒園的日常生活活動(dòng)是由許多零散的小事物構(gòu)成的。如何將這些零散的東西有序的組織起來(lái)，串聯(lián)起來(lái)，是對(duì)教師組織孩子生活能力的考驗(yàn)。在一天生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)，音樂(lè)被用來(lái)調(diào)節(jié)孩子們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡情緒，巧妙地避免了老師對(duì)孩子們直接而枯燥的語(yǔ)言提示。

1.借助生活化的手段展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“兒童經(jīng)常接觸社會(huì)各種不同形式的音樂(lè)藝術(shù)作品，以豐富他們對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)選取與幼兒生活息息相關(guān)的音樂(lè)作品。

教師應(yīng)在日?；顒?dòng)中選擇豐富多樣的音樂(lè)，才能體現(xiàn)其獨(dú)特的音樂(lè)魅力。老師不僅可選擇國(guó)內(nèi)的音樂(lè)，也可選擇國(guó)外的古典音樂(lè)，有純音樂(lè)，也有兒歌。各種音樂(lè)的搭配，讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)之美。教師要在生活中時(shí)刻注意音樂(lè)教育，關(guān)注兒童喜歡的音樂(lè)，因?yàn)檫@些音樂(lè)從孩子的本能需求的角度來(lái)看，是一種自然的游戲風(fēng)格，符合孩子的年齡特點(diǎn)。他們?cè)诟信d趣的音樂(lè)中，可以輕松地學(xué)習(xí)，大膽地表現(xiàn)自我，可以根據(jù)自己的意愿創(chuàng)造。這些不僅僅生活的音樂(lè)，也是最適合兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的生活音樂(lè)。

2.樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念

幼兒園可以適當(dāng)?shù)慕M織教師外出學(xué)習(xí)，觀摩優(yōu)秀的公開(kāi)課，通過(guò)不斷地觀察和學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握音樂(lè)教育的課堂。同時(shí)強(qiáng)化教師的教育理念，要求教師要重視幼兒個(gè)性差異，因材施教，保護(hù)幼兒的求知欲，呵護(hù)每一位幼兒的好奇心，并積極加以引導(dǎo)。

在音樂(lè)教育過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒的階段特征制定相的教育教學(xué)方式，解放幼兒的雙手和大腦， 使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中充分體會(huì)音樂(lè)包含的思想和情感。在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒成為音樂(lè)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮幼兒在音樂(lè)教育中的主體地位。對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，最具體真實(shí)的才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。教師要在音樂(lè)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)各種符合兒童實(shí)際生活中的情境，為兒童自主參與活動(dòng)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分激發(fā)了兒童參與活動(dòng)的興趣和積極性。教師的這種主動(dòng)創(chuàng)造能夠?yàn)橛變旱膭?chuàng)造力、表現(xiàn)力等提供更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。

3.采用靈活多樣的方式進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)

改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以幼兒為主，可以采用音樂(lè)教育和游戲相結(jié)合的方式。教師在組織音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用多種的活動(dòng)組織方式，有效地促進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)的發(fā)展。

教師在組織集體音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)加入一些音樂(lè)游戲。教學(xué)活動(dòng)與游戲活動(dòng)并無(wú)明顯的界限，游戲活動(dòng)能夠成為教學(xué)的源頭，兩者相互推進(jìn)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲化教學(xué)模式，整合幼兒園教學(xué)資源，組織開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。

教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用各種音樂(lè)教育資源，將音樂(lè)元素運(yùn)用在各個(gè)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，使各種社會(huì)教育教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)之前首先應(yīng)制定出完善的教學(xué)方案，進(jìn)行相關(guān)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在制定教學(xué)方案的過(guò)程中，要充分考慮幼兒的具體特點(diǎn)，制定更加個(gè)性化的教學(xué)方案。

幼兒音樂(lè)教育生活化順應(yīng)了教育生活化的大趨勢(shì)，要把幼兒的生活和音樂(lè)教育有機(jī)的結(jié)合在一起，讓音樂(lè)元素滲透到幼兒的學(xué)習(xí)生活的各領(lǐng)域中去，使音樂(lè)教育生活化，最終實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：袁楠，女，漢族，山東棗莊，1990.01，碩士研究生，講師，合唱指揮與教學(xué)研究。彭玉，女，本科學(xué)士，學(xué)前教育。