摘要：目前，融媒體已經(jīng)是所有媒體行業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，融媒體時(shí)代的來(lái)臨，增強(qiáng)了資源融通性。在此環(huán)境背景下，社會(huì)對(duì)新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求。實(shí)習(xí)作為新聞傳播專業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，與融媒體環(huán)境充分聯(lián)系到一起，與時(shí)俱進(jìn)改革創(chuàng)新融媒體環(huán)境下新聞傳播專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)模式，能有效提高學(xué)生專業(yè)水準(zhǔn)以及綜合實(shí)踐能力。本文分析了目前我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，思考其中存在的問(wèn)題，并提出有效實(shí)習(xí)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生實(shí)習(xí);新聞傳播專業(yè);融媒體;現(xiàn)狀;問(wèn)題

在新的媒體環(huán)境下，融媒體理念愈加深入人心，它是融合利用電視、廣播、報(bào)紙、新型媒介的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到各個(gè)媒體有效互補(bǔ)，促進(jìn)媒體宣傳、內(nèi)容、人員、技術(shù)等全方位深度結(jié)合的新型媒體，具有共享利益、互融渠道、兼容內(nèi)容、暢通資源的特點(diǎn)，與社會(huì)多元化發(fā)展趨勢(shì)相符。高校新聞傳播專業(yè)教學(xué)作為給電視臺(tái)、電臺(tái)等媒體行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主要搖籃，面對(duì)社會(huì)融媒體環(huán)境帶來(lái)的新形勢(shì)，改革創(chuàng)新學(xué)生實(shí)習(xí)模式十分必要，是培養(yǎng)復(fù)合型、全能型、創(chuàng)新型新聞傳播人才的有效方法，能夠改善學(xué)生在制作、編輯、寫作、采訪等領(lǐng)域存在的技能單一問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生技能多領(lǐng)域發(fā)展，形成良好的跨領(lǐng)域、跨媒介間素養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力，成為融媒體時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。

一、目前我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)共有681所高校開設(shè)了1244個(gè)新聞傳播（本科）專業(yè)教學(xué)，其中包括中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)等，且近年來(lái)不斷有高校增設(shè)新聞傳播專業(yè)課程，促進(jìn)了我國(guó)新聞傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，為融媒體時(shí)代下廣告學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)等優(yōu)秀人才的培養(yǎng)提供了更多便利條件。隨著人們對(duì)融媒體理念的深入認(rèn)識(shí)，各地高校愈加重視新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的必要性，將其與融媒體時(shí)代發(fā)展需求結(jié)合到一起，采取了一系列新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新嘗試。不過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中，仍舊有很多高校新聞傳播專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間受限，固定為3、4個(gè)月，通過(guò)量化計(jì)分手段評(píng)估學(xué)生實(shí)習(xí)情況，學(xué)生過(guò)于追求在實(shí)習(xí)單位的日常工作表現(xiàn)和作品數(shù)據(jù)（數(shù)量與質(zhì)量），不夠重視自身的跨領(lǐng)域、跨媒體實(shí)踐能力發(fā)展，對(duì)融媒體的掌握與應(yīng)用明顯不足，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

二、新聞傳播專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的突出問(wèn)題

盡管我國(guó)高校新聞傳播專業(yè)所開展的實(shí)習(xí)活動(dòng)水平呈逐漸提升趨勢(shì)，在提高專業(yè)學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校此類專業(yè)人才培養(yǎng)水平等諸多方面起著廣泛且深刻的積極作用。不過(guò)，學(xué)生實(shí)習(xí)仍舊受諸多因素影響，難以與融媒體環(huán)境結(jié)合到一起，實(shí)習(xí)活動(dòng)過(guò)于形式化、機(jī)械化，以學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)硬性任務(wù)的形式存在，大部分學(xué)生不能很好的從實(shí)習(xí)中獲取職業(yè)優(yōu)勢(shì)技能幫助，實(shí)習(xí)收獲缺少實(shí)質(zhì)性成果，其中的突出問(wèn)題有以下四點(diǎn)：

（一）實(shí)習(xí)管理不足

一些高校在新聞傳播專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期，是分散式的管理模式，學(xué)校并未統(tǒng)一組織學(xué)生的實(shí)習(xí)活動(dòng)，多數(shù)為學(xué)生與專業(yè)相關(guān)實(shí)習(xí)單位自主聯(lián)絡(luò)，實(shí)習(xí)協(xié)議和實(shí)習(xí)管理難以落到實(shí)處。在實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生自身義務(wù)與權(quán)利缺少制度保障，經(jīng)常出現(xiàn)隨意中斷實(shí)習(xí)的情況，不能有效融入崗位角色，大部分實(shí)習(xí)單位對(duì)此持漠視態(tài)度，以實(shí)習(xí)鑒定證明結(jié)束實(shí)習(xí)關(guān)系，缺少有效實(shí)習(xí)管理的實(shí)習(xí)活動(dòng)，這樣不利于學(xué)生真正從實(shí)習(xí)中了解媒體環(huán)境，進(jìn)入工作角色，持之以恒獲取實(shí)際收獲。

（二）課程與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

高校新聞傳播專業(yè)課程體系包括理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)，其中理論教學(xué)為學(xué)生實(shí)習(xí)的必要基礎(chǔ)，然而，很多學(xué)校的新聞傳播專業(yè)課程教材內(nèi)容存在滯后性問(wèn)題，與當(dāng)今社會(huì)融媒體環(huán)境脫節(jié)嚴(yán)重，理論知識(shí)在融媒體時(shí)代下缺少實(shí)際用處，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)法利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)順利完成崗位工作任務(wù)，實(shí)習(xí)過(guò)程以實(shí)習(xí)老師操作、學(xué)生觀看為主，實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)不足，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的實(shí)習(xí)目的和效果[1]。

（三）實(shí)習(xí)興趣低下

很多學(xué)生在大四實(shí)習(xí)期間面臨著公務(wù)員、考研等準(zhǔn)備和一系列考試，所以對(duì)實(shí)習(xí)興趣低下，通常敷衍了事。也有一些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃不是新聞傳播崗位，因此覺(jué)得參加專業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)益于自身職業(yè)發(fā)展，所以不愿意實(shí)習(xí)。還有一些學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，受現(xiàn)實(shí)工作與“職業(yè)幻想”落差影響，心理難以接受，在自己編輯文案或者新聞稿件被實(shí)習(xí)單位否決后，受到挫折自行結(jié)束實(shí)習(xí)。這些都影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、綜合能力、融媒體技能的全面發(fā)展[2]。

三、融媒體時(shí)代下提升新聞傳播專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的策略

首先，學(xué)校要重視實(shí)習(xí)管理。健全這項(xiàng)工作的規(guī)章制度，積極落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)估機(jī)制的改革創(chuàng)新，精細(xì)地量化學(xué)生實(shí)習(xí)指標(biāo)。明確學(xué)生各實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)指標(biāo)完成要求及內(nèi)容，統(tǒng)一組織學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)基地或社會(huì)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)活動(dòng)，采取動(dòng)態(tài)指導(dǎo)與有力監(jiān)督相結(jié)合的管理模式，保證學(xué)生可以負(fù)責(zé)任的進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)合作管理，動(dòng)態(tài)反饋學(xué)生實(shí)習(xí)情況，幫助學(xué)生快速進(jìn)入崗位角色，有意識(shí)地在實(shí)習(xí)中滲透融媒體理念與崗位工作融媒體技能實(shí)訓(xùn)，便于學(xué)生未來(lái)就業(yè)更好地適應(yīng)融媒體環(huán)境，切實(shí)滿足崗位工作的融媒體要求。

其次，高校推進(jìn)課程改革工作。為了彌補(bǔ)教材內(nèi)容滯后性的缺陷和不足，著力打造雙師型教師，通過(guò)教師在相關(guān)崗位頂崗工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)革新課程教學(xué)理論知識(shí)和融媒體技能，增加攝像攝影、策劃文案等跨領(lǐng)域教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生靈活操作主流軟件的思維和能力，保證新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)緊密結(jié)合融媒體環(huán)境而行，將學(xué)生培養(yǎng)成能操作、會(huì)技術(shù)、有知識(shí)的專業(yè)實(shí)用型人才[3]。

最后，學(xué)校要從互惠互利機(jī)制的建設(shè)角度入手，保證學(xué)生、實(shí)習(xí)單位、學(xué)校都能從實(shí)習(xí)中持續(xù)受益，達(dá)到三方共贏，以此作為增強(qiáng)三方責(zé)任意識(shí)的有效方法，提升學(xué)生實(shí)習(xí)興趣，端正學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的態(tài)度，切實(shí)解決學(xué)生消極實(shí)習(xí)、敷衍實(shí)習(xí)的問(wèn)題，為融媒體時(shí)代下新聞傳播專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)水平不斷提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，高校在融媒體環(huán)境下，要清楚認(rèn)識(shí)媒體行業(yè)今后的發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程給學(xué)生提供更多接觸融媒體、了解融媒體、應(yīng)用融媒體的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，便于學(xué)生掌握融媒體時(shí)代的新聞傳播崗位工作需求，提高學(xué)生實(shí)習(xí)成效，給我國(guó)融媒體的快速發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支持。

參考文獻(xiàn)

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[2] 烏日娜.論新聞傳播教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].采寫編，2020，25（3）：143-144.

[3] 鄧若伊，江銘宇.重構(gòu)新聞傳播學(xué)人才媒體融合能力培養(yǎng)體系[J].青年記者，2018，60（33）：100-101.

作者簡(jiǎn)介：余瑤（1992.01），女，漢族，安徽安慶，碩士，黃山學(xué)院文化與傳播學(xué)院教師，研究方向：新聞傳播、教育管理

基金項(xiàng)目：2019年度安徽省創(chuàng)新型省份建設(shè)補(bǔ)助資金專項(xiàng)資助項(xiàng)目“基于《中國(guó)女報(bào)》分析中國(guó)女性地位演變歷程”（編號(hào)：2020xzx007）