蘇鵬

摘要：2019年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到2019年要對(duì)高職院校實(shí)施擴(kuò)招，人數(shù)是100萬人，這對(duì)高職教育來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。如何能保障擴(kuò)招教學(xué)的質(zhì)和量是現(xiàn)在亟待解決的問題。本文通過分析擴(kuò)招生生源特點(diǎn)，研究分析適合擴(kuò)招生的課程設(shè)置、教學(xué)模式和方法、以就業(yè)為導(dǎo)向的校企結(jié)合模式，進(jìn)而對(duì)國(guó)際金融專業(yè)的擴(kuò)招人員人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：高職擴(kuò)招;國(guó)際金融;質(zhì)量保障機(jī)制;教學(xué)改革

正文：

高職擴(kuò)招是黨中央、國(guó)務(wù)院立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)疫情防控和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出的一項(xiàng)利國(guó)利民的重大舉措，無論從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的大量需求，還是從當(dāng)前如何穩(wěn)就業(yè)、促就業(yè)來看十分必要，對(duì)高職院校、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及教育會(huì)帶來重大影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在現(xiàn)代制造業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)中，新增從業(yè)人員70%以上來自職業(yè)院校，近70%的畢業(yè)生在縣市就近就業(yè)，成為支撐區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的產(chǎn)業(yè)生力軍。但高職擴(kuò)招生源來源差異性較大，為了能將擴(kuò)招生也培養(yǎng)成為合格優(yōu)秀的高職人才，需要重點(diǎn)研究高職擴(kuò)招人員人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障機(jī)制。

一、擴(kuò)招人員人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制研究的原因

高職擴(kuò)招人員的來源差異性較大。他們主要是年齡在18-45周歲的退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民和在職人員。這部分人群年齡參差不齊，工作經(jīng)歷不同，學(xué)歷和學(xué)習(xí)能力差異較大，因此在教學(xué)過程中很難對(duì)他們用以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。為了不降低高職的教學(xué)水平，急需為他們制定一套新的教學(xué)方案以及教學(xué)方法來保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、擴(kuò)招生人才培養(yǎng)機(jī)制改革

基于擴(kuò)招生的特點(diǎn)，擴(kuò)招生的高職人才培養(yǎng)模式亟待改革。學(xué)?？梢圆扇椥詫W(xué)制和靈活多元教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)組織和考核評(píng)價(jià)，還可以考慮將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，開展學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換。以下是具體的一些方法：

（一）教學(xué)時(shí)間調(diào)整

由于大部分?jǐn)U招生可能已經(jīng)工作，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間主要是以周末和晚上為主，學(xué)習(xí)時(shí)間較少，因此對(duì)他們可以不采用嚴(yán)格的3年學(xué)制，可以采用彈性學(xué)制。

（二）課程設(shè)置調(diào)整

對(duì)于擴(kuò)招生來說，由于他們的接受能力有限，且學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，因此可以適當(dāng)刪減一些課程。但為了保障教學(xué)質(zhì)量，仍要保留一些重要的基礎(chǔ)和專業(yè)課程。

此外，為了更方便學(xué)生，對(duì)于有過相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或者已經(jīng)具備相關(guān)職業(yè)資格證書的擴(kuò)招生可以申請(qǐng)學(xué)分置換或者免修。

（三）教學(xué)方式和方法調(diào)整

對(duì)于擴(kuò)招生來說，他們本身的學(xué)習(xí)時(shí)間受限，且平時(shí)不住校，為了保證學(xué)習(xí)內(nèi)容不減也為了方便他們學(xué)習(xí)，因此他們的教學(xué)方式主要是線上授課為主，線下授課為輔。

此外，由于擴(kuò)招生的學(xué)歷水平不同，在入校開始學(xué)習(xí)時(shí)，任課教師需要了解擴(kuò)招生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力以及未來可以學(xué)習(xí)的時(shí)間等信息，將每一個(gè)擴(kuò)招生的情況了然于心，才能更好地為他們量身打造適合他們的教學(xué)方法和模式。

（四）教學(xué)難度調(diào)整

對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，歷來強(qiáng)調(diào)的是“教、學(xué)、做一體化”，在教學(xué)時(shí)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于擴(kuò)招生也是如此，雖然在理論知識(shí)層面學(xué)習(xí)難度可以有所降低，但是在職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面卻不能降低要求。

（五）學(xué)習(xí)情況反饋調(diào)整

由于在校生主要是面授的形式上課，如果他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題或者困難，可以及時(shí)和老師溝通，但對(duì)于擴(kuò)招生來說，他們的反饋就會(huì)相對(duì)較少，因此需要老師及時(shí)問詢他們的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過“一對(duì)一溝通”，進(jìn)而不斷調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。

三、就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制改革

當(dāng)前正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要高職院校主動(dòng)融入?yún)^(qū)域發(fā)展，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)一大批勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)代來臨，金融行業(yè)作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的晴雨表，近幾年來不斷迅速發(fā)展，迫切希望招收一批有才華的技術(shù)技能人才。國(guó)際金融專業(yè)作為擴(kuò)招專業(yè)之一，也希望能通過產(chǎn)教融合，校企合作，為社會(huì)輸送優(yōu)秀的大專畢業(yè)生。對(duì)于很多擴(kuò)招生來說，可能他們對(duì)于自己的職業(yè)規(guī)劃還不清晰，因此教師們需要為他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)引導(dǎo)。

與此同時(shí)，基于擴(kuò)招生的工作經(jīng)歷、年齡等特殊情況，高職院校在校企合作的過程中，也需要和企業(yè)共同探討適合擴(kuò)招生的就業(yè)崗位及培養(yǎng)模式。

2020年5月兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理在作政府工作報(bào)告時(shí)明確提出2020年和2021年高職擴(kuò)招200萬的任務(wù)，這個(gè)數(shù)據(jù)預(yù)示著擴(kuò)招工作還在繼續(xù)。為了能夠真正做到降低入學(xué)門檻而不影響高職的質(zhì)量，切實(shí)推進(jìn)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)改革，高職院校不僅要做好擴(kuò)招工作，不斷調(diào)整師資力量，更重要的是根據(jù)擴(kuò)招人員的差異性不斷調(diào)整教學(xué)機(jī)制以及就業(yè)導(dǎo)向以保障教學(xué)質(zhì)量。相信通過高職擴(kuò)招，不僅能在未來解決"結(jié)構(gòu)性失業(yè)"，同時(shí)也能為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供足夠的人力資源支撐。

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