摘要：本文主要探討在課程改革的前提下，我校成為排球布點學(xué)校后，教師在課堂教學(xué)中對排球教學(xué)的探索，以促進課程發(fā)展。教師運用三十六計，在課堂教學(xué)中因材施教進行排球項目練習(xí)，及時進行課程改進，讓學(xué)生掌握技術(shù)的同時自主參與到課程的體驗中。

關(guān)鍵詞：排球課堂教學(xué);課程改革;三十六計

一、巧借東風(fēng)，樹立排球概念

2011年底，排球運動在上海出現(xiàn)的一百周年之際，我校成為了區(qū)排球布點學(xué)校，而我所任教的這屆學(xué)生正好被挑為試驗對象，第二年又趕上區(qū)骨干教師帶領(lǐng)的市級課題《構(gòu)建促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力持續(xù)發(fā)展的新體系》在我校試點運行，在這兩股東風(fēng)之下，我校也積極開展了課堂改革，進行了“不同年齡段學(xué)生分組練習(xí)”的嘗試，通過對排球歷史的講解和課題的開展，讓學(xué)生樹立了排球運動的概念。

二、拋磚引玉，提高學(xué)生的鍛煉積極性

排球運動是通過發(fā)、墊、傳、扣、攔等動作組成的。剛開始時，利用綜合實踐課和每周一次的課堂進行排球教學(xué)，一整堂課都是動作定型練習(xí)，為了能吸引學(xué)生的注意力和興趣，先引來“玉”：請排球教練和學(xué)生進行“震撼性”動作演示，教練和運動員們的上下左右、前撲后擋的動作讓還不會連續(xù)墊球的學(xué)生們震驚了。此拋磚引玉的方法提高了學(xué)生鍛煉的積極性，也為她們克服枯燥練習(xí)奠定了基礎(chǔ)。隨后，教練暢談親身體會：正確的身體訓(xùn)練方法是指訓(xùn)練身體記住具體的技術(shù)動作，最好每次只訓(xùn)練一個動作，等它變成身體的習(xí)慣后，再開始下一個。讓學(xué)生明白了不懈的訓(xùn)練是掌握正確的技術(shù)動作的關(guān)鍵。另外，在各種輔助練習(xí)和游戲比賽中，綜合實踐課的參與人數(shù)也隨之不斷的擴充。

三、擒賊擒王，激發(fā)學(xué)生的競爭意識

一段時間的練習(xí)后，學(xué)生了解墊球的動作技術(shù)結(jié)構(gòu)分成姿勢、擊球點、身體與手臂的協(xié)調(diào)動作幾個環(huán)節(jié)，也明白了要想把球墊好、墊準(zhǔn)方向，就需要完善動作姿勢和擊球點，但是，缺乏有效的多人墊球比賽的能力后，積極性又有所下降。每個小班組里都會有一兩個冒尖的同學(xué)，怎樣“擒王”以利教學(xué)呢？這時我又想到的校排球隊，于是利用綜合實踐課開展了一次年級組無差別的排球兩人組墊球比賽。經(jīng)過淘汰賽后，留下了8組隊伍，其中還有兩隊校運動隊員的身影，這時學(xué)生們自信爆棚，打敗自己最厲害！有目標(biāo)就有追求，各小組咬牙堅持，在一分鐘的對墊比賽中取得了將近50次的好成績。雖然冠軍花落排球隊員之手，但是在接下來的課堂中，她們積極努力的鍛煉、想要趕超的決心卻明顯提高了，競爭意識不斷增強，體育館里熱鬧一片。

四、以逸待勞，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

“以逸待勞”主要體現(xiàn)在“擒王”后“王”的作用上：第一，每個小組根據(jù)比賽自己找出“王”的歸屬，在相互的練習(xí)中讓“王”負責(zé)墊傳球技術(shù)的改進和完善，這樣對比較落后的學(xué)生來說更容易接受。第二，利用綜合實踐課上不同的同學(xué)，讓“王”帶領(lǐng)她們根據(jù)學(xué)習(xí)時間的長短，設(shè)計適合本組的關(guān)于墊傳球主題的比賽或游戲。第三，通過活動自行組織編排，安排人員，體會相互配合的重要性。老師的職責(zé)就是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，合理地調(diào)配，讓活動有效開展。將近一年的鍛煉，同學(xué)們能處理各環(huán)節(jié)的配合，運用多種技術(shù)完成練習(xí)了。

隨之，學(xué)生間的差異也逐漸體現(xiàn)，“差異是一種資源，一種財富?！比绾卫煤眠@個財富，讓老師“以逸待勞”呢？在經(jīng)過“玉”和“王”參與教學(xué)練習(xí)、學(xué)生自主進行的動作練習(xí)、創(chuàng)設(shè)游戲或比賽環(huán)節(jié)到最后進行小組的展示等一系列的教學(xué)過程，讓我們看到了從傳統(tǒng)課程的“目標(biāo)·達成·評價”模式到現(xiàn)代的課程中“主題·探究·表現(xiàn)”模式的轉(zhuǎn)變。

五、無中生有，建立學(xué)生長效的鍛煉機制

技術(shù)熟練以后又該如何呢？這時候“無中生有”登場了。就是用假想欺騙敵人，并非完全弄虛作假，而是巧妙地由假變真，由虛變實，以假想掩蓋真象，出其不意地打擊敵人。老師利用分組后學(xué)生自主設(shè)計課程練習(xí)的機會，分化小組間的差距，運用小組比較，個人評價等方法，讓他們競爭意識進一步明顯，特別是課堂展示的時候，為了體現(xiàn)小組最棒的一面，五花八門的游戲方法讓所有老師都驚嘆：原來學(xué)生這么有才。他們設(shè)計的不同游戲作用還體現(xiàn)在了小組切磋上。小組賽上跑動積極，組織進攻合理有效，有一定的戰(zhàn)術(shù)配合的產(chǎn)生，這些都體現(xiàn)老師無中生有這一戰(zhàn)術(shù)意圖。同時，通過建立長效鍛煉機制，為終身體育鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

另有“聲東擊西”“渾水摸魚”“欲擒故縱”“苦肉計”等，課堂教學(xué)中、小組比賽上、老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間處處可見，把三十六計這一國粹發(fā)揚了一把。小小排球在師生的眼中更加生動了起來，它不再只是書本或電視上可遠觀而不可褻玩的體育項目了，它成為了學(xué)習(xí)中的好伙伴，促進了同學(xué)間的交流，讓老師在樂于探索、創(chuàng)造性實踐的課堂轉(zhuǎn)型之路上踏出了堅實的腳印。

“The most important thing in the Olympic Games is not to win but to take part”只要參與了，相信每位都能樂在其中的。

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作者簡介：樊健，女，漢族，上海嘉定人，學(xué)歷：華東師范大學(xué)，工作單位：馬陸育才聯(lián)合中學(xué)體育教師，研究方向：體育教育專業(yè)。