李翠玲

【摘要】自新課改實(shí)施以來(lái)，我們的教育教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。尤其是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，更注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)途徑展開分析，闡述了初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的價(jià)值以及相關(guān)培養(yǎng)途徑，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平的提高有所幫助，并讓創(chuàng)新成為學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0055-02

ABrief Talk on the Training Way of Mathematics Creative Thinking in Junior Middle School

（Junior High School，Zhongzhai Town，Min County，Dingxi City，Gansu Province，China）LI Cuiling

【Abstract】Since the implementation of the new curriculum reform，our education and teaching methods have undergone great changes.Especially mathematics teaching in junior high school，pay more attention to the cultivation of students'in‐novative thinking ability.This article mainly analyzes the ways of cultivating innovative thinking in junior middle school mathematics，expounds the value of cultivating creative thinking in junior middle school mathematics and related training methods，hoping to help improve the overall teaching level of junior middle school mathematics，and make innovation an inexhaustible motivation for learning.

【Keywords】Junior high school mathematics;Innovative thinking;Training

為了促進(jìn)國(guó)家更好地發(fā)展，需要提高對(duì)教育教學(xué)的創(chuàng)新，從而更好地壯大我國(guó)經(jīng)濟(jì)。初中數(shù)學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。一方面創(chuàng)新思維培養(yǎng)有利于學(xué)生形成正確的解題思路，也影響著其他科目的學(xué)習(xí)。另一方面，良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維有利于學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高級(jí)別的知識(shí)時(shí)，有一定的邏輯思維能力，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的價(jià)值

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生主體地位的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上只負(fù)責(zé)聽(tīng)課、記錄知識(shí)點(diǎn)，這大大限制了學(xué)生的思維拓展，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有所影響。因此，我們需要加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際相聯(lián)系，豐富學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，將抽象物體具體化，并讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)生活的重要性。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)路徑探析

（一）創(chuàng)設(shè)有效環(huán)境，提供創(chuàng)新舞臺(tái)

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，創(chuàng)造創(chuàng)新思維環(huán)境。初中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)離不開教師與學(xué)生的互動(dòng)。面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以組織小組進(jìn)行討論，提出各自的建議，多角度地去分析問(wèn)題，開拓學(xué)生思路。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“相交線與平行線”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備相關(guān)課件，借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生直觀地了解到兩平行線之前的相交線的關(guān)系，從而增加他們對(duì)知識(shí)的渴求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而更積極地參與本課的學(xué)習(xí)。

2.面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都希望獲得知識(shí)并證明自己的價(jià)值。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該面向所有學(xué)生，但事實(shí)上并不是每個(gè)學(xué)生都能成功。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三角形”的基本概念時(shí)，需要掌握他的基本性質(zhì)，不同類型的三角形的性質(zhì)不同，比如全等三角形三邊相等，且內(nèi)角都為60度，等腰三角形則兩邊相等，這些都可以作為隱含的已知條件，從而分析解決三角形的問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)三角形為等邊三角形，逆時(shí)針30度旋轉(zhuǎn)出一個(gè)三角形與之重疊，求出交線處角度，可以通過(guò)隱含條件去分析計(jì)算，得出結(jié)果。學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，從而展開深入分析。通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容大多與生活有聯(lián)系，教師可以利用這一契機(jī)，展開生活化的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，結(jié)合生活實(shí)際案例和常識(shí)等，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更容易讓學(xué)生理解明白。例如，在解釋“平移”一章時(shí)，教師可能會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：“如果一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)位置是球形的，這種運(yùn)動(dòng)可以稱為平移嗎？”教師問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題后，許多學(xué)生感到困惑，教師通過(guò)觀察學(xué)生的具體反應(yīng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講述。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)積極地聯(lián)想各種與生活相關(guān)的例子。一些學(xué)生說(shuō)：“如果有一只蟲子在球體上爬行，它的運(yùn)動(dòng)是在平移嗎？”當(dāng)學(xué)生提出生活實(shí)際的問(wèn)題后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生的想法，讓學(xué)生大膽講述自己生活中看到的平移現(xiàn)象。接著教師可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生自主得出平移的定義，讓學(xué)生知道以上例子不是平移，并找出與平移相關(guān)的實(shí)際案例，讓學(xué)生理解平移的性質(zhì)。

（二）強(qiáng)化日常訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

1.強(qiáng)化歸納性思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)由定義、定理、公式等組成。教師經(jīng)常從舉例開始指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，然后總結(jié)數(shù)學(xué)概念、解題方法、公式定理等。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要從學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)入手，注重學(xué)生的嚴(yán)格證明，從具體中總結(jié)概括。教師應(yīng)科學(xué)地運(yùn)用概念、實(shí)例和問(wèn)題解決來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力。

2.強(qiáng)化逆向性思維。教師可以利用書中的概念來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)逆向思維。在為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)資料的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逆向運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“方程的解”的教學(xué)中，讓學(xué)生理解“方程的解是未知的值，使方程左右兩邊的值相等”，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步加深對(duì)書本提出的方程解的內(nèi)涵的理解。教師還可以關(guān)注“等號(hào)”，促使學(xué)生反思數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白等號(hào)的左右兩邊是一樣的，從而讓學(xué)生注意等號(hào)右邊的項(xiàng)目。

3.強(qiáng)化求異性思維。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生克服定性思維，培養(yǎng)他們尋求異性和多角度的思維。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向和角度探索解決方案。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考問(wèn)題。與此同時(shí)，在教學(xué)中，我們需要堅(jiān)持系統(tǒng)性、開放性、靈活性和創(chuàng)新性的原則，科學(xué)和民主就不是掛在課堂上的權(quán)威，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)產(chǎn)生和積累，學(xué)生就會(huì)在自主、合作和探索的道路上變得堅(jiān)實(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志紅.發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)核心素養(yǎng)——核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（2）.

（責(zé)編 翁春梅）