徐丹華

摘要：隨著生活水平的不斷提高，素質(zhì)教育得到了人們的廣泛關(guān)注，新課程改革已經(jīng)在全國普遍實(shí)施。同時，新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要改變過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教育方式，用新型教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以注重學(xué)生的素質(zhì)教育為核心，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教師要確立“學(xué)無止境”的觀念，教育學(xué)生完善學(xué)習(xí)。另外，在有效的教學(xué)觀念與實(shí)施研究的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)揮自己的才能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史? ?有效教學(xué)? ?策略

歷史課程的內(nèi)容是遵循人類過去的真相和祖先留下來的經(jīng)歷整理而成，有了祖先的事跡與故事，后代子孫的智慧就有可能獲得勉力，可見歷史的重要性。在歷史教學(xué)中，教師不可以單純地向?qū)W生灌輸概念，因為概念性的灌輸往往會讓學(xué)生覺得歷史學(xué)習(xí)就是背誦與記憶，從而失去學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性。因此，在歷史新課程改革的背景下，教師必須引入有效策略，以提高歷史教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生通讀教材，掌握知識點(diǎn)

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)突出課本內(nèi)容的重要性，并以此為教學(xué)基準(zhǔn)。如高中歷史必修三“百家爭鳴的思想潮流”這一知識點(diǎn)，其教學(xué)切入點(diǎn)是課文對百家思想的概括，儒家的仁、義、禮、智信，以及韓非子的法學(xué)思想、墨子的兼愛非攻等，這需要教師精確概括課本知識點(diǎn)，然后傳遞給學(xué)生。學(xué)生對書中內(nèi)容的背景有了總體認(rèn)知，不但學(xué)習(xí)不會那么吃力，而且更容易理解。又如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“中國書畫與戲曲藝術(shù)”之前，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，借助互聯(lián)網(wǎng)查找一些關(guān)于中國書畫和戲曲的資料，在課堂上說說自己最喜歡的書畫或戲曲，以及自己喜歡的具體原因，從而讓學(xué)生對教材內(nèi)容有一定的了解。這樣一來，教師的教學(xué)也能夠更加順暢地開展。

另外，在教學(xué)中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生通讀歷史教材，理解歷史知識模塊每一處的引申含義。狄德羅說：“不讀書的人，思想就會停止?！边@也說明激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。

二、拓展教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的不斷深入，書本已不再是單一的學(xué)習(xí)來源，教師還需要拓展教學(xué)模式。在確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)時，教師可以適當(dāng)?shù)睾喡曰蜓a(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)新航路開辟中，教師可以采取信息化教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，通過引入信息化教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)信息，以PPT的形式讓學(xué)生直觀地了解在哥倫布時代誕生的影響世界格局的航路開辟。又如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)楚漢相爭部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生找尋一些相應(yīng)的歷史資料和故事，讓學(xué)生選擇角色，演繹《破釜沉舟》《鴻門宴》及《霸王別姬》等經(jīng)典故事，從而讓學(xué)生深入理解這段歷史，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗。多樣化的教學(xué)方式會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易理解課本內(nèi)容。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)行之有效的教學(xué)方法，所以在高中歷史課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的知識認(rèn)知度設(shè)計問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。教師可以采用多種方式啟發(fā)學(xué)生思維，通過提問和反問、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，解決歷史問題。因為一些學(xué)生缺乏理性認(rèn)知，所以教師應(yīng)在教學(xué)中開導(dǎo)和引導(dǎo)他們，激發(fā)他的歷史學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的答案，促使學(xué)生縱向、橫向?qū)Ρ葰v史內(nèi)容，或者開展交流與合作等方式，主動探討問題、解決問題，提高歷史思維。以高中歷史必修一為例，教師可以比較資產(chǎn)階級制度和無產(chǎn)階級制度，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生分成實(shí)力相等的不同小組，讓學(xué)生體會兩個制度的區(qū)別，然后每組派出代表進(jìn)行表述，展示組內(nèi)的討論成果。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)立討論中心，如以資產(chǎn)階級制度的選舉方式與無產(chǎn)階級的選舉方式為討論要點(diǎn)，讓各組進(jìn)行回答，并對表現(xiàn)較好的小組予以鼓勵。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生認(rèn)知?dú)v史知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

新課程改革有利于學(xué)生深入了解歷史教育，這也是對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的詮釋。因此，教師應(yīng)確立“學(xué)無止境”的觀念，發(fā)揮自身才能，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生了解歷史，學(xué)會歷史，愛上歷史課。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屈博.高中歷史課堂有效教學(xué)策略淺析[J].東西南北：教育，2018（7）.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）