程鼎雯

摘要：小學(xué)階段正是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時期，但小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在很多問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。繪本教學(xué)作為一種新型教學(xué)策略，經(jīng)實踐檢驗，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提升教師的閱讀教學(xué)效率。本文探究了基于繪本的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，希望能夠助力語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本? ?小學(xué)語文? ?閱讀教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，閱讀是其重要內(nèi)容，所以語文教師必須采用較為合理的方法提升閱讀課堂的教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)用繪本進行教學(xué)，能夠在一定程度上保障閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)中繪本教學(xué)的重要性

小學(xué)生年齡較小，注意力很難集中，所以在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用有效的策略來集中學(xué)生的注意力。繪本教學(xué)以圖片為主，能向?qū)W生直接呈現(xiàn)較為直觀的故事情節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)用繪本教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生自主閱讀。

除此之外，在繪本教學(xué)中，學(xué)生能夠通過圖片表達(dá)自己的所思所想，鍛煉語言表達(dá)能力。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)十分必要。

二、繪本在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

1.利用語言、動作展示繪本教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容

語言和動作是最能引起共鳴的。在語文閱讀中采用繪本教學(xué)時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用語言描述圖片中展示的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地閱讀和學(xué)習(xí)文章。

如在教學(xué)《秋天》時，首先，筆者讓學(xué)生觀看教材中的圖畫，并用語言和動作表達(dá)出觀察到的內(nèi)容; 其次，教師要對學(xué)生描述的畫面進行提問，使學(xué)生能夠通過筆者的提問進行一定的猜想，激發(fā)學(xué)生的好奇心。這種教學(xué)方法不但在一定程度上提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且調(diào)動了學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生能夠帶著問題進行有針對性的閱讀，從而提升學(xué)生的閱讀效率。

2.留給學(xué)生想象的空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)生具備豐富的想象力，語文教師應(yīng)該保護學(xué)生這一特點，在采用繪本教學(xué)時給予學(xué)生一定的想象空間，使學(xué)生能夠天馬行空地想象，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

如在教學(xué)《影子》時，筆者會讓學(xué)生觀察教材上的圖片，并將學(xué)生領(lǐng)到室外，讓學(xué)生觀察自己的影子。然后，筆者會向?qū)W生提出“為什么我們會有影子？”“為什么影子有時會很大，有時會很小，有時會沒有？”等問題，讓學(xué)生能夠展開合理的想象，回答問題。在學(xué)生回答完問題后，筆者會告訴學(xué)生問題的答案，并讓學(xué)生了解世界上還有許多未解之謎需要他們解開，引導(dǎo)學(xué)生保持對世界的好奇心，好好學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，還能夠使學(xué)生對科學(xué)探究充滿興趣，為學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)奧秘奠定基礎(chǔ)。

3.聯(lián)系實際生活，感悟繪本教學(xué)內(nèi)容

語文中的很多知識都來源于生活，在繪本教學(xué)中，教師將生活融入教學(xué)，能夠加深學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生更好地了解文章展現(xiàn)的思想，使學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，提升知識運用能力。

如在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，筆者對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們喜歡雪嗎？”學(xué)生紛紛說喜歡。筆者接著提問：“那么，你們覺得不同小動物的腳踩在雪地上是什么形狀的呢？”此時，學(xué)生陷入了沉思。見到學(xué)生久久回答不出問題，筆者便讓學(xué)生仔細(xì)觀看《雪地里的小畫家》這一課文內(nèi)容的插畫，引導(dǎo)學(xué)生了解插畫中的不同足印，鼓勵學(xué)生說出這些足印分別都是哪些動物的足印。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生分辨出了動物的足印。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法不僅能夠提升學(xué)生的閱讀主動性，還能夠增加學(xué)生的生活常識。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要從日常做起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)策略，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成能夠推進國家發(fā)展的棟梁之材，讓學(xué)生未來能夠更好地為國家作貢獻。

參考文獻：

[1]李榮.結(jié)合繪本閱讀特點，探索繪本教學(xué)策略[J].新教師，2019（6）.

[2]李秀麗.多感官，尋繪本之美——小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)之我見[J].好家長，2018（50）.

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué)）