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        初中語文作文教學困境與對策探究

        2020-12-14 04:14:59孫麗娟
        教育界·上旬 2020年12期
        關鍵詞:困境與對策作文教學初中語文

        孫麗娟

        【摘要】語文教學是初中階段的基礎教學,而語文中的作文教學則是語文教學中的重點教學內容,其不僅可以鍛煉學生的語言組織能力,還可以提升學生的語言表達能力,更可以拓展學生的語文知識量。不難發(fā)現(xiàn),初中語文的作文教學環(huán)節(jié)的確是教學過程中的重點,同時也是難點。尤其是在現(xiàn)階段的作文教學中,很多教師的教學手段較為單一,教學內容缺乏創(chuàng)新。本文針對語文作文教學的現(xiàn)狀進行淺述,并提出具體的解決策略。

        【關鍵詞】初中語文;作文教學;困境與對策

        學生最為重要的綜合表達能力就是作文能力。作文能力是一種能夠將學生的思想情感及文化素養(yǎng)都體現(xiàn)出來的能力,在學生的語文成績提升、全面發(fā)展等方面都具有重要作用。但是,由于作文是集詞語應用、語法表達和思維邏輯于一體,無論是教師講解還是學生理解,都存在著一定的難度。這就要求教師積極激發(fā)學生的學習興趣,進行實際的技巧傳授和寫作教學,從而提高學生的寫作構思和表達能力,促進學生對所學知識的全面掌握和應用。

        一、初中語文作文教學中的困境

        1.學生缺乏興趣

        初中語文教師在進行作文教學時,常常會發(fā)現(xiàn),學生在寫作時會發(fā)出“又要寫作文”之類的抱怨。這樣的抱怨體現(xiàn)了學生缺乏對寫作的興趣,致使原本一節(jié)課就可以完成的作文,非要等到課后才能完成。長此以往,語文的寫作教學效率自然得不到提高。受我國傳統(tǒng)寫作教學的影響,大多數(shù)教師在進行寫作教學時,往往會給學生提出一些寫作要求。例如,教師在布置寫作任務后,一般會讓學生以道德高點或大愛為出發(fā)點進行寫作,導致學生的發(fā)散性思維被限制,進而加重學生的寫作負擔。另外,大多數(shù)學生在進行寫作時,并沒有表達自己思想情感的意識,而是將其當作學習的包袱和累贅,會以敷衍或應付的態(tài)度完成教師的寫作要求。這就使學生的寫作效率非常低下,出現(xiàn)了初中語文作文教學質量不佳的問題。

        2.教學手段落后

        對學生進行作文教學,離不開靈活方法的運用。教師在進行教學的過程中,應不斷改善作文教學訓練模式,創(chuàng)新教學手段,以激發(fā)學生的學習興趣。然而,在實際的初中作文教學中,教師的教學模式太過單一,教學手段非常落后,缺少對學生作文訓練的計劃性。在這樣的情況下,大多數(shù)初中語文教師在進行作文教學時,只是將一些范文提供給學生,然后讓學生根據范文完成寫作字數(shù),最后在學生的作文上寫上簡單的評語,就算是完成了作文教學任務。這樣的教學模式下,教師和學生之間沒有有效的互動,學生在作文訓練中的內在聯(lián)系非常缺乏,以致在學生機械、隨意的寫作和教師雜亂無章的評價下,學生寫作能力提高的目標無法實現(xiàn),初中語文作文教學也會處于極大的困境中。

        3.脫離生活實際

        在初中語文寫作中,大多數(shù)的寫作素材源于生活。學生雖然可以依靠想象進行寫作,但是脫離了實際生活的寫作,往往會讓文章缺乏生命力。初中生在寫作過程中,通常會受到學業(yè)的影響,總是被禁錮在教學中,只會埋頭苦讀,無法對實際生活進行感受和體驗,進而也就無法提高寫作能力。由于教師沒有對結合生活的寫作教學給予重視,學生的寫作往往脫離了實際生活。在這種缺乏思考的情況下,學生自然也就無法利用生活感情支撐文字表達,從而導致寫出來的文章空乏而沒有靈魂?;诖?,為了讓學生的作文擁有自己的靈魂,初中語文教師在進行寫作教學時,應結合實際生活事例,引導學生深入體驗生活,讓學生獲取更多的思考和認知。

        二、初中語文作文教學困境的解決對策

        1.激發(fā)學生興趣

        推動學生求知的內在力量之一是學生的學習興趣。初中語文教師要想解決語文作文教學的困境,就應先將學生的寫作興趣激發(fā)出來。而要想激發(fā)學生的寫作興趣,教師可以從以下幾點入手。首先,教師在安排作文題目時,應先了解初中學生的認知能力,以學生的認知能力為依據,將作文題目分為命題和半命題兩類,將學生能寫的、所要寫的作文題進行有效安排,實現(xiàn)對寫作題目的選擇和確定。其次,教師要充分抓住學生的情緒特點。初中階段是學生成長和發(fā)育的關鍵階段。在這個階段,學生的思想情緒波動會比較大。在這樣的情況下,教師應捕捉學生的情緒點,把握轉瞬即逝的寫作教學機會,對學生進行及時、有效的寫作教學,讓學生愿意寫作,能夠對寫作有更深刻的認識。最后,隨著現(xiàn)代信息技術的不斷進步,手機、計算機及其他多媒體設備已經被普遍地應用在了日常的生活中,對激發(fā)學生寫作興趣具有重要意義。在這樣的情況下,教師可以利用好學生對網絡的關注和熱情,發(fā)揮網絡聲像并茂的優(yōu)勢來優(yōu)化作文教學,以達到提高初中語文作文教學效率的目的。例如,教師可根據網絡熱點內容布置寫作任務,引導學生利用互聯(lián)網收集寫作素材,使其在和同學交流、討論后寫作文章,以表達自己的想法和觀點。這樣的教學符合學生的年齡特點,能夠激發(fā)學生的寫作興趣,讓學生積極主動地進行寫作,從而培養(yǎng)學生的思考能力和寫作能力。

        2.更新教學手段

        大多數(shù)初中語文教師在進行作文教學時,還采用傳統(tǒng)的教學方法,無法提高學生的寫作能力。基于此,教師應積極更新自身的教學手段和方式,激發(fā)學生的寫作興趣,進而提高學生的寫作水平。許多初中學生在進行寫作時,存在跑題、主題不鮮明等問題。基于此,教師要先將提煉主題的方法教授給學生,并讓學生審清題目。學生只有在寫作時抓住了其中的“題眼”,才能明確把握題目的要求范圍、內容及體裁,才能在將立意和方向找準的前提下,從正確的角度進行寫作。教師還要重視培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,在作文教學中不能將寫作方式固定住,而是要引導學生從多個角度、多個層次挖掘文章的立意和觀點,以此讓作文充滿特色。有效的寫作素材應遵循主題的根本原則,并在圍繞主題的情況下為正確的寫作方向提供保障。因此,教師應重視素材收集和選擇方法的教學,讓學生合理利用素材寫作文章,以豐富文章內容、表達個人情感。此外,教師還應重視培養(yǎng)學生自覺收集素材的意識,讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材,從而在寫作中言之有物。這樣的教學手段,不僅可以增加作文的可信度和感染力,還可以讓學生寫出來的作文充滿生命力,進而在提高其作文質量的同時,提升其寫作技能。

        3.結合生活實際

        生活是一切知識的來源。教師只有結合生活實際進行教學,才能讓學生更加深刻地學習,讓學生加強對知識的掌握,讓學生更真實、更深刻地感受和體驗情感,也讓素材的來源更加廣泛。因此,教師應重視教學中生活化處理學生作文,并讓學生學會在生活中學習和寫作作文,以提高學生對生活的感知能力及表達能力。教師可以結合教材內容進行寫作素材的延伸。例如,在教學“熱愛生活,熱愛寫作”這一章節(jié)時,教師可以引導學生講述身邊的人、事、物。為了豐富學生的寫作思維,教師可以在布置寫作任務前,先講述一些小故事或身邊的事例來勾起學生對生活經歷的回憶,使其進行深入的思考和寫作。具體來說,教師可以先描述自己的故鄉(xiāng),如故鄉(xiāng)的四季、故鄉(xiāng)的特殊節(jié)日等,從而吸引學生的注意力,引起學生對家鄉(xiāng)的思考,如家鄉(xiāng)的春夏秋冬、家鄉(xiāng)的風俗禮儀、家鄉(xiāng)的爺爺奶奶或小伙伴等??偠灾?,讓學生從自己身邊熟悉的事物寫起,可以引出他們內心最深處的情感。這樣不僅有利于學生作文內容的豐富、情感的傳遞,還可以促進學生對身邊人、事、物的觀察,提高他們的審美水平。

        綜上所述,語文教師雖然不斷優(yōu)化和創(chuàng)新作文教學方式,但在實際教學過程中,語文作文教學工作仍然面臨著一些問題。對此,教師應注重在教學過程中對學生寫作興趣的激發(fā),不斷創(chuàng)新教學手段,實現(xiàn)寫作教學與生活實際的有機結合,從而提高學生的作文質量和寫作技能,并在提高作文教學效率的同時,為學生未來的語文學習和發(fā)展提供保障,促進他們語言綜合運用能力的提升。

        【參考文獻】

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        俞楊.初中語文作文教學的困境分析與對策[J].文理導航(下旬),2017(09):19.

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